余思佳

中學(xué)生關(guān)于金錢和財富的概念大多來自家庭和社會，在學(xué)校里較少進(jìn)行理財方面的教育。中學(xué)生通常沒有經(jīng)濟(jì)來源，主要從父母那里獲得壓歲錢或零花錢，根據(jù)筆者對周圍同學(xué)的觀察，有一些人從小養(yǎng)成追逐潮流，享樂消費的習(xí)慣，花錢大手大腳；有一些人想從父母那里爭取更多的零花錢，以獲得經(jīng)濟(jì)上自主支配的權(quán)利。此次研究希望解決的問題：中學(xué)生零花錢使用的現(xiàn)狀怎樣，他們的消費行為的特點。此次調(diào)研給一七一中學(xué)初、高中非畢業(yè)年級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查他們零花錢使用現(xiàn)狀和消費行為，“消費行為”有以下四個維度：理性消費行為、務(wù)實性消費行為、享樂性消費行為、超前性消費行為 。有效問卷539份，有效率97%。調(diào)查結(jié)果與分析如下：

1. 1. 中學(xué)生零花錢運用的基本情況

1） （1）中學(xué)生是否有零花錢。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，在總調(diào)查的539人中有零花錢的共447人，占總?cè)藬?shù)的83%，沒有零花錢的共93人，占總?cè)藬?shù)的17%。說明八成以上的中學(xué)生有零花錢，擁有自我管理、支配零花錢的權(quán)力。

從初一到高二“有零花錢”百分比，初一為76%最低，初二為85%與高一持平，高二最高為89%，接近9成高二學(xué)生有零花錢。

2） （2）中學(xué)生平均每月零花錢數(shù)目。

中學(xué)生平均每月零花錢數(shù)目在50-150元之間和10-50元之間各占三成左右。中學(xué)生平均每月零花錢數(shù)目占總?cè)藬?shù)的百分比從高到低依次排列：平均每月零花錢50-150元的同學(xué)百分比>10-50元>150-300元>300元以上>10元以下。高中年級零花錢高于初中年級。

3） （3）中學(xué)生零花錢的來源。

在有零花錢的447人中零花錢的來源百分比由高到低順序依次為：64%的同學(xué)的零花錢是父母定期給，20%的同學(xué)通過其他方式來賺取自己的零花錢，14%同學(xué)的零花錢是通過學(xué)習(xí)獎勵得來的，9%同學(xué)的零花錢是自己通過家庭勞動換來的， 7%同學(xué)的零花錢是通過買賣行為自己掙得?？梢娊^大多數(shù)同學(xué)獲得零花錢是父母定期給，只有7%同學(xué)零花錢是買賣行為自己掙來。

4） （4）父母給零花錢的頻率。

有零花錢的有447人中，父母給零花錢的頻率占總?cè)藬?shù)的百分比：45%同學(xué)的零花錢是兩周到一個月給一次最高，有22%同學(xué)的零花錢是一周給一次， 11%同學(xué)的零花錢是幾個月給一次，6%同學(xué)的零花錢是一年給一次最低，16%同學(xué)父母給零花錢的頻率是其他。幾乎一半的同學(xué)父母給零花錢是兩周到一個月給一次。

2. 中學(xué)生消費行為的特點。

1） （1）中學(xué)生消費行為的一般特點。

在“務(wù)實性消費行為”維度上的得分最高，在“超前型消費行為”維度上得分最低，各維度平均值的大小順序依次為：務(wù)實性消費行為>享樂型消費行為>理性消費行為>超前型消費行為。這表明中學(xué)生的消費行為是注重實用性和積極向上的。但是也看到中學(xué)生享樂性消費行為平均值位列第二，也存在一些享樂消費與超前性消費的誤區(qū)。

2） （2）不同年級的中學(xué)生消費行為差異。

（1） ①不同年級的中學(xué)生消費行為方差分析。

在務(wù)實性消費維度上不同年級得分由高到低依次是：初二>高一>初一>高二，高二學(xué)生務(wù)實消費行為得分最低。這可能是因為高二年級成熟度高，在消費風(fēng)格上接近成人，不再追求實在的消費風(fēng)格，消費風(fēng)格更時尚、前衛(wèi)。

（2） ②不同年級的中學(xué)生務(wù)實性消費行為差異分析。

在務(wù)實性消費高二與初一、初二、高一年級均有顯著差異。這可能是高二年級學(xué)生成熟度高，在消費風(fēng)格上接近成人，不再追求實在的消費風(fēng)格，消費風(fēng)格更時尚、前衛(wèi)。一方面表明高二學(xué)生成熟有自己主見，但是另一方面說明他們也需要指導(dǎo)幫助，在消費風(fēng)格上回歸務(wù)實，體會務(wù)實消費的優(yōu)點和好處。

3）（3）有零花錢和沒有零花錢在消費行為上的差異。

沒有零花錢“享樂性消費”均數(shù)高于有零花錢，即沒有零花錢更追求享樂性消費。

（4）4） 買賣掙錢和沒有買賣掙錢在消費行為上的差異。

是否有買賣掙錢行為在務(wù)實性消費維度存在顯著性差異，沒有買賣掙錢行為均數(shù)高于有買賣掙錢行為，說明沒有買賣行為學(xué)生更在乎實在消費，追求商品實用服務(wù)可靠和價格合理。

沒有買賣行為不在意實用和價格的合理性，他們可能有了掙錢手段，所以不在意商品價格。

5）（5）理財和沒有理財在消費行為上的差異。

是否理財在消費行為各項維度上沒有顯著差異，可能中學(xué)生理財行為并沒有對他們消費行為產(chǎn)生過多影響。

綜合以上調(diào)查結(jié)果分析，筆者提出中學(xué)生消費行為的教育引導(dǎo)對策：

1. 1.中學(xué)生多參與社會實踐，追求理性、務(wù)實的消費行為。

女生應(yīng)該繼續(xù)保持理性、務(wù)實的消費行為，同時了解超前消費的弊端，避免超前消費。高二年級學(xué)生雖然成熟有自己主見，在消費風(fēng)格上逐漸走向成人化，消費風(fēng)格更時尚、前衛(wèi)。但是在消費風(fēng)格上回歸務(wù)實，體會務(wù)實消費的優(yōu)點和好處。同學(xué)們要認(rèn)識金錢的獲得方式和獲得途徑，及早接觸社會，鍛煉參與社會勞動，高中生更要嘗試通過社會勞動掙取零花錢，而不要養(yǎng)成伸手向家長要錢的習(xí)慣。

2. 2.教育部門開設(shè)社會實踐活動，中學(xué)生通過勞動獲得報酬的體驗。

教育部門應(yīng)該增設(shè)相應(yīng)的社會實踐活動，中學(xué)生通過活動獲得工作報酬，感受家長掙錢的艱辛，改變不良消費行為。

3. 3.社會尊重勞動者的合法權(quán)益，給予中學(xué)生勤工儉學(xué)合理的報酬。

在我國法定用工年齡是16周歲，世界有些國家15歲可以合法打工，這說明高中學(xué)生已經(jīng)可以通過參與社會工作的方式獲得零花錢。建議社會相關(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)公司、公益組織給中學(xué)生提供社會實踐和打工的機(jī)會，讓中學(xué)生體會自己勞動掙錢的辛苦，更加珍惜對金錢的使用。

4. 4.學(xué)校開設(shè)相關(guān)教育課程，組織相關(guān)活動。

1） （1）課程應(yīng)開設(shè)消費、理財?shù)认嚓P(guān)教育選修課，對中學(xué)生進(jìn)行消費行為教育，尤其對于高二學(xué)生針對他們消費行為，需要指導(dǎo)幫助，在消費風(fēng)格上回歸務(wù)實，體會務(wù)實消費的優(yōu)點和好處。

2） （2）學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的社團(tuán)，應(yīng)該向同學(xué)們宣傳一些理財和消費方面知識，指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行理財，合理使用零花錢。

3） （.）學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合社會和媒體組織學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)活動，這種活動應(yīng)該與學(xué)校的教學(xué)活動、科技活動、文體活動和公益活動一樣，成為學(xué)校教育活動的一部分。

5. 家長注重家庭的引導(dǎo)，重視培養(yǎng)孩子正確的消費觀念。

1） （1） 家長應(yīng)該認(rèn)識到中學(xué)生及早駕馭、管理零花錢，對中學(xué)生消費行為培養(yǎng)的作用和意義。

2） （2） 家長應(yīng)該以開放的態(tài)度支持中學(xué)生自主管理和使用零花錢，并根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)情況和孩子零花錢用途確定零花錢的數(shù)目，并與孩子共同制定使用規(guī)范。零花錢給付頻率并不能對孩子消費行為造成影響。

3） （3）針對不同年齡中學(xué)生家長采用不同的零花錢給付方式，青春期以前可以采用外在獎勵、勞動換取的方式給付零花錢，但是青春期尤其是初二以后家長及早使中學(xué)生認(rèn)識到金錢是通過社會勞動換取的，鼓勵孩子參與社會勞動，獲得零花錢，學(xué)會管理是合理使用零花錢。