摘 要：本文通過分析高職院校微課設計存在的難點的基礎上，結合信息化時代下對高職教育的要求，分析國外微課發(fā)展與經(jīng)驗，以《鐵路線路與站場》課為例，探索微課設計思路和方法。

關鍵詞：高職院校；專業(yè)資源庫；建設問題

近幾年，隨著全國及各省微課教學設計大賽的成功舉辦，微課的理念和形式已深入人心。微課的形式比較新穎，富有趣味性，相對于傳統(tǒng)教學課程方式，學生易于接受。本文首先分析微課特點，然后以《鐵路線路與站場》課程中的編組站概念為例，研究微課的教學設計。

1 微課設計的難點

微課，是指運用信信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。它的難點主要有以下幾點。

1.1 教學時間短、內(nèi)容少

微課內(nèi)容的選取，常常是一個或者兩個知識點，或者是反應課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，與傳統(tǒng)課堂比，內(nèi)容更為精簡。但是要求，主題突出、內(nèi)容具體。因此，微課的時間一般為515分鐘左右，一般建議在10分鐘左右，不宜過長。因此，要在較短的時間內(nèi)，講清楚說明白傳統(tǒng)一節(jié)課甚至一講課的知識，對教師的課程設計提出很高的要求。

1.2 吸引學生要求高

高職的學生，普遍存在學習能力較差，自我約束能力弱、學習興趣不夠高的問題。要想引導并吸引學生，可以主動點擊教師的微課，并認真觀看和學習進去，就要求教師的微課視頻有很大的吸引力。要求微課作品既能夠傳授學生知識，還得具備趣味性和藝術性，這對教師的微課設計也提出很高的要求。

1.3 要富有很高的創(chuàng)造性

現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的不竭動力，在微課的設計中亦是如此。第一，微課的表現(xiàn)形式要多樣化。微課制作需要借助動畫、圖片、視頻等多種形式，讓微課更加直觀化、形象化。因此，需要進行課程設計的創(chuàng)新和改造。第二，隨著新技術、新工藝、新標準的不斷改進，高職教育內(nèi)容存在很大的推進和變化，如果微課內(nèi)容不能及時跟進和更新，就會導致知識的落后，無法滿足企業(yè)不斷發(fā)展的新要求，就達不到微課應該發(fā)揮的作用。

2 國外經(jīng)驗借鑒

TED是美國的一家私有非營利機構，該機構最有名的就是TED大會，這個會議的宗旨是“傳播一切值得傳播的創(chuàng)意”。TED衍生出了TEDx項目是一種本地化的、自組織的活動。最重要和精彩的一項內(nèi)容，就是進行各類專業(yè)知識、話題的分享演講。盡管有些地區(qū)TEDx的分享活動水平參差不齊，但是一場優(yōu)秀的分享交流，演講者都極富感染力，非常符合微課設計的要求。一場高水平的TED分享，無論從主題的選定、內(nèi)容的構思、敘述方式的編排、演講中的閃光點，還是演講者的情緒表現(xiàn)、演講工具的選用、反復排練和演練，都是經(jīng)過精心設計和規(guī)劃，才能將好的題材講出振動人心的效果。

3 高職院?！惰F路線路與站場》微課設計

現(xiàn)在，以高職院?！惰F路線路與站場》課程中的知識點——編組站為例，進行微課設計分析。

3.1 選題

在初期進行微課設計時，教師可以從自己熟悉、感興趣，或者曾經(jīng)在教學中取得學生良好反響的內(nèi)容中選取。首先，教師比較熟悉的內(nèi)容，才有可能在此基礎之上進行創(chuàng)新和應用。其次，教師感興趣的內(nèi)容，容易激發(fā)創(chuàng)作靈感，或者從興趣出發(fā)去進行發(fā)掘。最后，在教學中受到學生良好反響的內(nèi)容，證明學生感興趣，微課設計方面教師比較好入手。

3.2 問題式引入

一個良好的開始是成功的一半，一個良好的微課導入是微課成功的一半。課程導入的方法很多，針對編組站的概念和其在大眾生活中的角色，采用問題式的引入可以成功吸引學生的注意力。鐵路車站種類很多，大多數(shù)同學都比較熟悉客運站或者貨運站。但對于編組站，相對比較陌生，而編組站規(guī)模通常比較大，占地面積大，按照常理，會引起生活在附近居民的注意，可現(xiàn)實情況是，很多人都不熟知，這是為什么呢？通過這個問題，引起學生的好奇和疑問。

3.3 借助視頻資源引起學生注意

通常情況下，設置問題就需要進行回答。但為了加強學生對編組站認識，教師并沒有直接回答上面提出的問題，而是播放了一段編組站解體工作的視頻。編組站的解體工作是編組站主要的工作之一，并且場面壯觀。播放編組站最有特點的工作，也是為了引起學生注意，加強學生對編組站的印象和加重學生對編組站的好奇心。

3.4 借助動畫將問題形象化

開門見山給出問題的答案，介紹編組站的概念。但是要講清楚概念，需要借助新穎的方式，帶領學生一同去學習和探索。通過小測試的形式發(fā)布問題，讓學生自己從中找到答案。通過動畫展現(xiàn)編組的工作全過程，讓回答問題成為一件有趣的事情。最后進行總結，加深學生的學習印象。

4 結語

微課設計是一項有創(chuàng)造性的事情，有趣的微課可以使得學生在快樂中學習知識，這是每位教師都希望的事情。因此努力制作高質(zhì)量、有趣味、有創(chuàng)意的微課，任重而道遠。

參考文獻：

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[2]洋鈺，張文昭，賈竹君，廖朝陽.微課設計與制作實踐——以“光電式傳感器”為例[J].電子測試，2018.1：138.

[3]任紅杰.基于核心問題的思想政治微課設計探析[J].科技縱橫，2018.9：126.

作者簡介：王靜，碩士，講師，西南交通大學交通運輸規(guī)劃與管理專業(yè)畢業(yè)。