郝俊

競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)是一個(gè)由運(yùn)動(dòng)員、教練員、體育教師、體育科研人員、體育管理人員的培養(yǎng)等組成的系統(tǒng)，表面上看競(jìng)技體育的人才是運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，但沒有好的教練員的訓(xùn)練，沒有體育科研人員的科研作保證，沒有體育教師最初的技術(shù)啟蒙和理論指導(dǎo)，沒有體育管理人員的統(tǒng)籌管理，運(yùn)動(dòng)員是很難取得好成績(jī)的。只有把遼寧競(jìng)技體育后備人才作為系統(tǒng)進(jìn)行培養(yǎng)，通過各種體育人才之間的相互作用，才能真正解決競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)問題。

1競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)性工程

1.1競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)

表面上看競(jìng)技體育的人才培養(yǎng)，但沒有表面上看競(jìng)技體育的人才是運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，但沒有好的教練員的訓(xùn)練，沒有體育科研人員的科研作保證，沒有體育教師最初的技術(shù)啟蒙和理論指導(dǎo)，沒有體育管理人員的統(tǒng)籌管理，運(yùn)動(dòng)員是很難取得好成績(jī)的。人們認(rèn)識(shí)到育人與奪標(biāo)是事物的兩個(gè)方面，是不可分割的。特別在當(dāng)今以人為本的社會(huì)，人的價(jià)值、人自身存在和發(fā)展的狀況受到了前所未有的關(guān)注。1994年在開羅召開的聯(lián)合國(guó)國(guó)際人口與發(fā)展會(huì)議通過的《行動(dòng)綱領(lǐng)》中指出可持續(xù)發(fā)展問題的中心是人。就競(jìng)技體育而言，雖然影響其可持續(xù)發(fā)展的因素是多方面的，但高水平的運(yùn)動(dòng)員是競(jìng)技體育最為寶貴的資源，是提高我國(guó)競(jìng)技體育水平最主要的依靠力量。競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的核心問題是要實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的可持續(xù)發(fā)展，能夠源源不斷地從社會(huì)吸收高質(zhì)量的青少年體育后備人才從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，同時(shí)又能把退役運(yùn)動(dòng)員暢通無阻向社會(huì)輸出，從而形成競(jìng)技體育人力資源可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

1.2競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)的要素構(gòu)成

具體要素是實(shí)現(xiàn)競(jìng)技后備人才培養(yǎng)投資主體的多元化有計(jì)劃地分步推進(jìn)體制轉(zhuǎn)型建立“體教型”競(jìng)技后備人才培養(yǎng)模式實(shí)行竟技后備人才的市場(chǎng)交流制度加強(qiáng)教練員伍建設(shè)，提高教練員群體素質(zhì)等新的理念等。

2怎樣優(yōu)化競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)

2.1把遼寧競(jìng)技體育后備人才作為系統(tǒng)進(jìn)行培養(yǎng)

我國(guó)體育人才現(xiàn)有的培養(yǎng)體系，主要分為以下三點(diǎn)一是，以體育局管理的各類體校和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為主這種“金字塔”型的培養(yǎng)體系，相對(duì)封閉，獨(dú)立，專業(yè)化程度高，為祖國(guó)的競(jìng)技體育做出了巨大貢獻(xiàn)，這種體系一般都是半天訓(xùn)練半天學(xué)文化課的形式，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)參加的世界各類大型體育競(jìng)技比賽的獎(jiǎng)牌得主的都來自于此類型的人員輸送。二是，以重點(diǎn)高校為主的教育培養(yǎng)體系，文化課達(dá)到一定的要求，可以進(jìn)入對(duì)口的專業(yè)體育院校學(xué)習(xí)，體育老師擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練的責(zé)任，但沒有壓力和指標(biāo)，所以往往為會(huì)是人們加重未來的擔(dān)憂，所以大多數(shù)都選擇大學(xué)作為出路。三是，以各專業(yè)的職業(yè)俱樂部為主，雖然他們有一定的規(guī)模，但訓(xùn)練專業(yè)化不高，多數(shù)是為了考取某類專業(yè)院校，也為一些市場(chǎng)化的職業(yè)聯(lián)賽培養(yǎng)隊(duì)員，如籃球、足球、乒乓球等。紹偉、彭杰、張吉祥、方明、李儀在《我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策》中，以我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)實(shí)踐成功與不足的實(shí)例論證了體育與教育結(jié)合的必要性和重要性。

以前一直實(shí)施的是傳統(tǒng)“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”人才培養(yǎng)體系。政府運(yùn)用行政手段由上而下地構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系，這一體系以各級(jí)“體育學(xué)?！被颉案?jìng)技體育學(xué)院”等教育類組織為依托，其功能是培養(yǎng)、選拔和輸送高層次的運(yùn)動(dòng)員，目標(biāo)是高效率地產(chǎn)出奪標(biāo)運(yùn)動(dòng)員。因此，當(dāng)青少年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練競(jìng)賽任務(wù)與文化學(xué)習(xí)任務(wù)矛盾并存，并出現(xiàn)相互影響與相互制約的情況時(shí)，該系統(tǒng)必然將首選目標(biāo)奪標(biāo)作為其行為的內(nèi)在依據(jù)。因而，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育的時(shí)間配置、師資配置、財(cái)力配置、物資配置等方面，呈現(xiàn)出明顯的“失衡”現(xiàn)象—對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽上的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文化教育。

2.2體育人才之間的協(xié)同作用

競(jìng)技體育人才種類包括運(yùn)動(dòng)員、教練員、體育教師、體育科研人員、體育管理人員等。有研究對(duì)中國(guó)競(jìng)技體育人才的貢獻(xiàn)率作了統(tǒng)計(jì)，教練員貢獻(xiàn)率占到了僅次于運(yùn)動(dòng)員的。但在競(jìng)技體育領(lǐng)域，歷來有“一個(gè)優(yōu)秀教練可以帶出一批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員一個(gè)水平不高教練可以帶出一批人才”，以及“金牌運(yùn)動(dòng)員首先要有金牌教練”的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。教練的影響對(duì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員來說非常大。運(yùn)動(dòng)員一年絕大部分時(shí)間是在隊(duì)里訓(xùn)練或外出比賽，教練員不僅訓(xùn)練其競(jìng)技技術(shù)，甚至關(guān)照其生活，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練這一復(fù)雜的多因素系統(tǒng)中，各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，都必須通過教練作用于運(yùn)動(dòng)員。教練員在運(yùn)動(dòng)選材上和訓(xùn)練過程的科學(xué)化方面所以的作用更大。因此為保障我省競(jìng)技體育可持續(xù)、快速發(fā)展，教練員人才資源的開發(fā)是一項(xiàng)十分重要的工作。

3結(jié)論

把運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，教練員，科研人員，管理人員的培養(yǎng)結(jié)合起來他們之間的協(xié)調(diào)工作，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，形成合力推動(dòng)競(jìng)技體育的發(fā)展，改變國(guó)家或省市政府一家投資的狀況解決我們長(zhǎng)期培養(yǎng)人才渠道單一，訓(xùn)練體制一包到底的弊端，最終實(shí)現(xiàn)原來主要靠國(guó)家辦體育的單一形式，向多渠道、多層面、社會(huì)廣泛參與的多元形式的轉(zhuǎn)變，逐漸實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方式的多元化。

基金項(xiàng)目：遼寧省社會(huì)科學(xué)院規(guī)劃基金項(xiàng)目“遼寧競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：L13DTY035）。

（作者單位：沈陽工程學(xué)院體育部）