王文仲

讀書對(duì)于積累語言材料、發(fā)展語言能力、提高人文素養(yǎng)有著十分重要的作用。作為教師，我們就應(yīng)該是一部“百科全書”，作為語文老師，你的知識(shí)應(yīng)該像天空一樣，有風(fēng)云雨電，陰晴圓缺；應(yīng)該像大地一樣，有花草樹木，山川河流。讓孩子們傾聽動(dòng)聽的漢語之聲，享受豐富的國學(xué)知識(shí)，陶醉于精彩的中國故事。十幾年的語文教師生涯，我理解了“教”書中“教”的含義，那就是“讀書、思書、寫書、講書”，對(duì)學(xué)生而言，在今后的信息化社會(huì)中，立于不敗之地，超越自己，力挽狂瀾，就必須有豐富的自然科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)。因此，教育部在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)六年課外閱讀量不少于145萬字，其中，一二年級(jí)5萬字，三四年級(jí)40萬字，五六年級(jí)100萬字。我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)自覺將課堂教學(xué)與課外閱讀活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，拓展閱歷，豐富頭腦。

一、激發(fā)閱讀的興趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行地學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”對(duì)于課外閱讀也是如此。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，越早越好。有位名人這樣說過：“對(duì)基礎(chǔ)教育來講，盡早閱讀就是一切！”是啊，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，就為整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展打下了扎實(shí)而良好的基礎(chǔ)。

記得我教一年級(jí)語文時(shí)，面對(duì)大量的識(shí)字任務(wù)，學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)差的孩子，面對(duì)每課幾十個(gè)的識(shí)字，總是愁眉不展、一臉的無奈，經(jīng)常是新字還沒掌握，舊的又忘了，他們是認(rèn)不過來，也寫不過來，而那些早已掌握的孩子就無所事事，有的說話，有的玩耍，大好時(shí)光都浪費(fèi)了。為此，我傷透了腦筋，后來，我想了一個(gè)辦法：每天讓孩子們回家預(yù)習(xí)識(shí)字，第二天，在課堂上識(shí)字、寫字任務(wù)都完成得同學(xué)可以帶自己喜歡的課外書看，孩子們預(yù)習(xí)得越好，完成任務(wù)的時(shí)間越短，看課外書的時(shí)間越多，更加促進(jìn)了識(shí)字量的增加和知識(shí)的拓展。這樣課堂紀(jì)律也就不用再費(fèi)口舌了，同時(shí)，我還進(jìn)行“閱讀之星”評(píng)比，對(duì)看書多，表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的干勁就更足了，看著孩子們那渴求的眼睛，那讀書專注地神情，我是滿心歡喜。這樣，既超額完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了良好的預(yù)習(xí)與課外閱讀的習(xí)慣，何樂而不為呢？

二、指導(dǎo)閱讀方法

小學(xué)生鑒賞能力尚不扎實(shí)，課外閱讀帶有很大的隨意性，往往是興趣決定閱讀方向，但是并沒有意識(shí)重視閱讀效果，這就需要教師給予學(xué)生科學(xué)正確的閱讀指導(dǎo)，幫助孩子們實(shí)現(xiàn)事半功倍的閱讀效果。

（一）上好閱讀指導(dǎo)課

首先要高度重視課外閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生突破課堂的局限，走進(jìn)豐富多彩的課外閱讀天地，積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。教師要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生有時(shí)間、有興趣、有空間進(jìn)行課外閱讀。其次要給予方法指導(dǎo)。例如，在低年級(jí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫動(dòng)物的小童話，通過猜“小動(dòng)物”謎語激發(fā)閱讀興趣，然后讓學(xué)生借助拼音閱讀故事《假面舞會(huì)》，并能勾畫出好詞好句，能夠復(fù)述故事的大概內(nèi)容，并能夠與同學(xué)們交流讀書收獲，以及引發(fā)的聯(lián)想，找出最吸引自己的情節(jié)和語句等等。

（二）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度

積極的讀書態(tài)度，就是要全身心地認(rèn)真投入，既是讀者，也要站在作者的角度進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。讀書的過程，是讀者和作者互動(dòng)的過程。讀書是把書籍上的信息傳遞給大腦，大腦通過思維活動(dòng)進(jìn)行研判和分析，發(fā)現(xiàn)文章的美，引發(fā)自身愉悅的感受，享受到讀書的樂趣。當(dāng)然，要想獲得讀書的樂趣，閱讀的過程中必須充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能獲得最高級(jí)的享受。

（三）汲取營養(yǎng)學(xué)會(huì)積累

要想從課外閱讀中收到實(shí)實(shí)在在的效果，就要注重從書中吸取語言營養(yǎng)，學(xué)會(huì)詞句積累，一定要做筆記。俗話說：好記性不如一支爛筆頭。為了便于記憶和積累，一定要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)把名言警句、佳詞妙句等記下來的好習(xí)慣，并且隨身攜帶，以便隨時(shí)翻閱、背誦，豐富自己的語言儲(chǔ)備庫。教師應(yīng)充分利用語文教材中的范例來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄，并逐漸使其養(yǎng)成習(xí)慣。在學(xué)習(xí)進(jìn)行到一個(gè)階段后，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中精彩的語句語段進(jìn)行品析鑒賞，可以召開專門的讀書會(huì)、鑒賞會(huì)，讓學(xué)生反復(fù)領(lǐng)悟好詞好句的魅力，摘錄下來并能背誦。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課外閱讀中也用同樣的方法進(jìn)行摘錄。根據(jù)不同的學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的摘錄。例如，學(xué)生在寫作文時(shí)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫不細(xì)致，為此，我專門讓學(xué)生摘抄一些描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理的精彩詞句，反復(fù)閱讀人物描寫的精彩片段，這樣，學(xué)生在摘錄的過程中就能得到能力的訓(xùn)練和方法的拓展，做到舉一反三，融會(huì)貫通。除了摘抄精彩詞句，還可以寫閱讀提綱，迅速準(zhǔn)確地抓住一本書或一篇文章的要點(diǎn)和精髓，提高閱讀的效率?？梢詫懽x后感，把自己內(nèi)心的感悟和思索落實(shí)到文字上，錘煉寫作能力?；蚴沁M(jìn)行再創(chuàng)作，展開天馬行空的想象，改寫文章的情節(jié)，或者續(xù)寫故事的發(fā)展，等等。

三、營造良好氛圍

加強(qiáng)班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。教室黑板的周圍開辟“古詩樂園”、“今日格言”、“成語天地”“精彩片斷”、“讀書心得”等欄目，每天早讀由班里的同學(xué)輪班設(shè)計(jì)，書寫，領(lǐng)讀。每周二、四下午第三節(jié)為閱讀課，每周五下午第三節(jié)課開展“讀書會(huì)”，欣賞優(yōu)美的文章，交流心得體會(huì)，展開大討論等，有利于資源共享，共同提高。

（作者單位：石家莊市鹿泉區(qū)教育局教研室）