馬文明　尚苗　趙陽(yáng)

高職課程資源的開(kāi)發(fā)，旨在全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)課程資源的介紹，將高職《電工電子技術(shù)》課程資源進(jìn)行了分類，論述了高職《電工電子技術(shù)》共享課的發(fā)展，指出了高職《電工電子技術(shù)》共享課的發(fā)展趨勢(shì)。最終指出，高職《電工電子技術(shù)》課程資源的發(fā)展要與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，注重聯(lián)系實(shí)際，充分利用多媒體、微視頻、互聯(lián)網(wǎng)等資源，切實(shí)提高高職學(xué)生的應(yīng)用技能。

1.課程資源簡(jiǎn)介

高職《電工電子技術(shù)》課程資源主要包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源，這些資源是本門課程正常實(shí)施的必要條件。在校內(nèi)，高職《電工電子技術(shù)》課程資源主要包括本課程的教材、教師經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，授課對(duì)象、授課環(huán)境、授課方法，學(xué)生的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)積累、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等；在校外，高職《電工電子技術(shù)》課程資源主要包括本課程的資料室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、網(wǎng)絡(luò)資源等。充分的利用這些資源有利于實(shí)現(xiàn)高職《電工電子技術(shù)》課程的各類教學(xué)目標(biāo)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)成果的積累。

2.高職《電工電子技術(shù)》課程資源的分類

高職《電工電子技術(shù)》課程資源的分類可以依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 來(lái)進(jìn)行劃分。依據(jù)此綱要，高職《電工電子技術(shù)》的課程資源可以劃分為校內(nèi)課程資源，校外課程資源和網(wǎng)絡(luò)信息化課程資源。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強(qiáng)調(diào)了開(kāi)發(fā)、利用各種課程資源的重要性。開(kāi)發(fā)、制作并合理使用各類課程資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。以學(xué)生為中心，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力開(kāi)發(fā)數(shù)字資源，精品課程資源，真正提高高職學(xué)生的應(yīng)用技能。

3.高職《電工電子技術(shù)》共享課的發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的不斷提升，高職《電工電子技術(shù)》共享課也得到了迅速發(fā)展。大量網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程的涌出，引發(fā)了全球高等教育的深刻變革。各大高等院校也在積極開(kāi)展各類在線教育的探索與實(shí)踐 。自2011年以來(lái)，教育部開(kāi)始啟動(dòng)共享課程的建設(shè)，特別是國(guó)家精品課程公開(kāi)課的建設(shè)。在2012年，教育部公開(kāi)頒布有關(guān)條例，共享精品資源課程逐漸產(chǎn)生。2013年6月，已經(jīng)有120門共享精品課程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正式運(yùn)行。隨后，高職《電工電子技術(shù)》共享精品課程也迎來(lái)了全新發(fā)展的契機(jī)。一個(gè)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程正在全面而又迅速的帶動(dòng)大量高等院校積極的投入到共享精品課程的制作及建設(shè)中去。

2012年5月，教育部辦公廳對(duì)共享課程資源做了實(shí)施有效的規(guī)劃。在規(guī)劃中，對(duì)共享課的建設(shè)課程范圍、建設(shè)質(zhì)量要求、資源建設(shè)的種類、有關(guān)技術(shù)支持等方面均有了明確的要求。在2013年6月26日，中國(guó)大學(xué)首批上線的共享精品課程資源全部免費(fèi)開(kāi)放，其中含高職專業(yè)課程22門。在2013年9月10日，中國(guó)大學(xué)的第二批共享課程正式上線，此次上線課程中高職專業(yè)課程達(dá)到了28門，其中含高職《電工電子技術(shù)》。通過(guò)愛(ài)課程網(wǎng)站發(fā)布的資源共享課程中，高職專業(yè)課程達(dá)到了74門。在2013年10月9日，中國(guó)式的MOOC已經(jīng)覆蓋了300萬(wàn)的在校學(xué)生。

4 .高職《電工電子技術(shù)》共享課的發(fā)展趨勢(shì)

加強(qiáng)高職《電工電子技術(shù)》共享課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，作為新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)新課改的基礎(chǔ)。以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是新課程共享資源建設(shè)的重要原則之一。開(kāi)發(fā)精品高職課程的共享資源，不僅可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局勢(shì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，有利于高職專業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，有利于高職《電工電子技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高職《電工電子技術(shù)》的實(shí)用性較強(qiáng)，因此本課程共享課的開(kāi)發(fā)和建設(shè)也將更加注重學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，將會(huì)與企業(yè)項(xiàng)目，成果轉(zhuǎn)化密切結(jié)合起來(lái)，從多方面、多角度、多層次的去開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生能力。

5.結(jié)論

隨著我國(guó)科技的飛速發(fā)展，眾多行業(yè)的技術(shù)人員在不同程度上都要求掌握《電工電子技術(shù)》的有關(guān)知識(shí)和專業(yè)技能。高職《電工電子技術(shù)》課程資源的開(kāi)發(fā)，旨在使學(xué)生掌握電工電子的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的授課水平，進(jìn)而而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)課程資源的介紹，將高職《電工電子技術(shù)》課程資源進(jìn)行了分類，論述了高職《電工電子技術(shù)》共享課的發(fā)展，指出了高職《電工電子技術(shù)》共享課的發(fā)展趨勢(shì)。最終指出，高職《電工電子技術(shù)》課程資源的發(fā)展要與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，注重聯(lián)系實(shí)際，充分利用多媒體、微視頻、互聯(lián)網(wǎng)等資源，切實(shí)提高高職學(xué)生的應(yīng)用技能。高職《電工電子技術(shù)》課程資源發(fā)展的研究為教師創(chuàng)建精品課程提供了一定的理論依據(jù)，對(duì)于高職課程資源制作、使用具有重要的指導(dǎo)意義。

支持項(xiàng)目：西京學(xué)院校級(jí)教改課題，課題名稱：《電工電子技術(shù)》產(chǎn)品制作化課程資源制作與應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：GZJGYB1713。

（作者單位：西京學(xué)院）