范嬌

在新課改背景下，高中歷史要以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展為主要教學(xué)目標。歷史地理知識融合了地理和歷史兩大學(xué)科知識點，將其運用于高中歷史教學(xué)過程中，可以使得高中歷史教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性，通過空間觀念的形成來不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，這對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實意義。基于此，本文從應(yīng)用歷史地圖、加強科際聯(lián)系、設(shè)計綜合課題三方面重點探討運用歷史地理知識提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量的途徑，并且簡要分析在高中歷史教學(xué)中運用歷史地理知識時所需要主義的問題，旨在更好的提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，為高中歷史一線教育者提供一定的借鑒。

前言：歷史是一門綜合性學(xué)科，由“史地不分家”這一說法可以看出，歷史和地理之間具有不可分割的緊密聯(lián)系。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要科學(xué)合理的運用歷史地理知識，歷史地理知識的應(yīng)用使得學(xué)生明確歷史事件發(fā)生的歷史要素、地理條件，引導(dǎo)學(xué)生可以運用歷史地理知識從不同的角度對歷史知識點或者歷史事件加以分析，從而更好的提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。此外，高中歷史教材中也蘊含大量的地理知識，如“商鞅變法”、“經(jīng)濟特區(qū)”等內(nèi)容的講解，需要明確本地區(qū)的地緣環(huán)境、位置資源條件等。對此，本文對歷史地理知識在高中歷史教學(xué)中的運用進行簡要分析與著重探討。

1運用歷史地理知識提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）應(yīng)用歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

在高中歷史教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用歷史地圖，加深對其中山川河流、古今地名等要素的理解，在正確認識歷史地圖的基礎(chǔ)上，將教材中有關(guān)的歷史內(nèi)容融入其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，切實有效的提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。歷史地圖可以充分反映某一歷史現(xiàn)象在特定時期內(nèi)的發(fā)展情況，通過多個歷史地圖的分析比較可以更好的明確該歷史現(xiàn)象的發(fā)展趨勢，并且結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識從多個角度了解影響歷史現(xiàn)象的因素，這對學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)具有積極的推動與促進作用。例如，在人民版高中歷史知識點講解過程中，教師可以為學(xué)生出示臺灣的歷史地圖，分別涵蓋三國、隋朝、元朝、明朝等歷史時期，使得學(xué)生明確臺灣在三國時稱夷洲、隋朝時稱流求、元朝時稱琉球、明朝時稱臺灣，通過不同名稱來更好的明確其所在的歷史時期，進而對歷史背景加以分析。

（二）加強科際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事件

在高中歷史知識點的講解過程中，教師要以歷史教材為藍本，在其中滲透一定的地理知識，通過兩者的科際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生加深對歷史事件的理解，從而使得學(xué)生的認知能力上升到一個全新的高度。例如，在人民版“英國資產(chǎn)階級革命”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)過程中，教師可以將英國的氣候分析融入其中，即“英國屬于溫帶海洋性氣候，常年陰雨且氣溫溫差較小，這種氣候不利于農(nóng)作物生長，但是卻適應(yīng)多汁牧草的生長，有利于養(yǎng)羊等畜牧業(yè)的發(fā)展?！蓖ㄟ^此類知識的融入和整合，可以更好的理解英國資產(chǎn)階級革命的歷史背景，從而加深學(xué)生對歷史事件的理解，使得學(xué)生對歷史事件的理解和認識更加全面。

（三）設(shè)計綜合課題，提高學(xué)生歷史復(fù)習(xí)實效

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計地理知識和歷史知識相融合的綜合性課題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的歷史知識逐步應(yīng)用其中，通過歷史地理知識的運用最大限度的激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)實效性。例如，在人民版“中國古代史水利工程”的高三專題復(fù)習(xí)過程中，教師可以立足于當前的南水北調(diào)的背景之下，對歷史教材中的隋朝大運河、元朝運河等知識點加以復(fù)習(xí)，成立相應(yīng)的研究課題，使得高中生歷史復(fù)習(xí)取得良好效果。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生自行搜集材料，了解中國古代水利工程的相關(guān)內(nèi)容，包括背景條件、作用、現(xiàn)實意義等；其次，學(xué)生在搜集資料后可以對其中的某一個方面加以思考，形成一定的觀點或者結(jié)論，教師要充分尊重學(xué)生的認識，可以對學(xué)生給予適當引導(dǎo)和啟發(fā)；最后，學(xué)生撰寫研究性小論文，于全班展示自己的成果。通過綜合性課題的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的分析能力和解決能力，使得學(xué)生更加明確歷史事件產(chǎn)生、存在和發(fā)展的多種因素。

2在高中歷史教學(xué)中運用歷史地理知識的注意事項

歷史地理知識和高中歷史從本質(zhì)上來說屬于不同的學(xué)科體系，雖然歷史地理知識的應(yīng)用可以有效提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，但是因兩者自身所具有的獨特性，在實際的運用過程中仍舊需要注意一些問題，以便更好的實現(xiàn)地理歷史知識與高中歷史教學(xué)的有效融合。

第一，分清主次。教師在高三歷史教學(xué)中要適當性的融入歷史地理知識，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，但是要以歷史教學(xué)目標為主，將歷史地理知識的運用看做是提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的輔助性工具，從而完成高中歷史教學(xué)目標及教學(xué)任務(wù)。

第二，實事求是。在高三歷史教學(xué)中教師所應(yīng)用的歷史地理知識要具有真實性和客觀性，盡量不要用某些具有爭議性的假說或者理論。這就需要教師要根據(jù)歷史教材中所呈現(xiàn)的知識點，科學(xué)有效的備課，保證歷史學(xué)科的科學(xué)性，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

總結(jié)：綜上所述，歷史地理知識集歷史知識和地理知識于一身，在高中歷史教學(xué)中，教師要重視歷史地理知識的運用，通過科學(xué)有效的方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的激發(fā)，不斷提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，全方位的提高高中歷史課堂教學(xué)有效性，實現(xiàn)學(xué)生歷史綜合能力的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：四川省樂山第一中學(xué)校）