余東蔓

【摘要】傳統(tǒng)高中教學制度存在一定的弊端，學生不注重非考試科目的學習。為了提升學生的學習能力，打破教學不平衡現狀，相關教育部門改革高考制度，將地理學科作為考試科目之一。為了提升學生的學習質量，教師需要改變傳統(tǒng)的地理教學方法，提高學生在課堂上的參與程度，從而提升學生的學習質量，提高學生對相關地理知識的運用能力。

【關鍵詞】高考改革;中學地理;教學變化

為了提高高中教學質量，提高學生在高中學習生活中的學習質量，相關教學人員逐漸運用多種教學方法展開教學活動，提升學生的學習能力，提高學生的聽課效率。高考制度改革為高中教學帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。相關教師需要適當運用教學方法提高學生在課堂上的聽課效率，提升學生的學習能力。隨著高考制度改革工作的順利開展，高中地理教師迎來了全新教學機遇，教師需要運用全新的工作方法展開教學工作，提升學生的學習質量，從而提高學生對地理知識的理解程度，提高學生對地理知識的運用能力。

一、傳統(tǒng)地理教學中存在問題

傳統(tǒng)教學中，教師沒有運用相應工作方法展開教學活動，學生在地理課堂上的參與程度不高，對地理知識的學習提不起興趣。教師展開地理知識教學時，沒有注重學生的學習狀態(tài)。教師在教學中沒有與學生進行溝通，不了解學生的實際學習情況，沒有根據學生對知識的運用情況調整教學方法，學生在地理課堂上積極性不高，對地理知識的學習提不起興趣。部分學生認為地理課程不是高考科目，不需要學習，部分學生在實際學習過程中忽視地理知識的學習，沒有養(yǎng)成積累地理知識的習慣。

二、高考改革對教學產生的影響

為了對學生進行全面能力的培養(yǎng)，提高學生多方面的能力，教師需要適當運用相應教學方法展開教學活動，提高學生的學習興趣。教育部門為了提高學生在課堂的參與程度，提高學生對知識的運用能力，根據高考制度優(yōu)化教學制度，適當改變了教學策略，提高學生的學習能力，提升學生對知識的運用能力。高考制度改革后，教師不應再將教學中心放在主要學習科目上，而要注重學生多個學科的學習質量，提升學生的學習能力，從而提高學生對知識的運用能力。教師要根據高考改革制度制定相應教學方法，提高學生對多個科目學習過程的重視程度，從而提升學生的學習能力，提升學生對知識的運用能力。高考制度改革之后，教師要讓學生注重多個學科的學習質量，注重自身對知識的運用能力。高考制度改革對地理教學產生深遠的影響，讓學生更加注重地理知識的學習，注重提高自身對地理知識的運用能力，從而提高自身學習質量。高考制度改革后，使學生在高考環(huán)節(jié)中能夠自主選擇學習科目，提高自身對知識的運用能力。高考制度改革能夠緩解學生的升學壓力，學生能夠同時學習多門課程，拓寬學生的知識面，提高學生對多門知識的理解能力。合理展開學習活動。

三、新高考“新”在哪里?

現行高考太過注重通過考試選拔，而忽視了原本高考的目的是選拔高校和社會所需的人才。新高考打破了傳統(tǒng)的“一考定終生”，并且以后也沒有了一本、二本學生類別，更沒有了高考“狀元”之說，因為一個省的“狀元”可能有幾十個，而且每個“狀元”選擇的科目也可能不相同。有的是學生的自主選擇，學生在“政、史、地、物、化、生及技術”七門功課中任選三門作為選考科目，其學業(yè)水平考試成績計入高考成績，沒有了文理之分，而且都可以在兩年考兩次，學生既可以選學自己擅長的科目又可自主選擇考試時間，充分發(fā)揮自己的專長，這也是新高考最大的不同之處，留給學生更多選擇的權利和空間，充分挖掘學生的潛能。

學生可以根據生涯規(guī)劃、專業(yè)取向和興趣特長進行自主選課。因此，學校應該打破傳統(tǒng)的行政班，大力推進選課走班，倡導分層教學，讓學生自己選擇教師，選擇教學層次和進度，為培養(yǎng)學生個性化學習創(chuàng)造最好的條件。在新的走班制度下，因為學生有共同的興趣、共同的討論話題，合作探究式教學可以更好地進行，提高課堂教學效率，使學生結識更多志同道合的同伴，更滿足了新課改的需求。

四、高考改革下對中學地理教學變化的分析?

（一）突破傳統(tǒng)地理教學觀念

教學改革是高考改革的核心，而教師在某種程度上決定了教學改革和高考改革的成敗。地理教師應該多思考地理學科的價值與意義，引導學生明確學習方向，這就要求教師盡心研讀《課程標準》和學科指導意見，研究學業(yè)水平考試。教師要做到教會學生在地理學習過程中的學習方法，獲取知識的途徑，并且做到講重點，講難點，講易錯點、易混點、易漏點。重點指的是考綱中明確列出來的、往年高考中不斷出現的知識點;難點就是大部分同學都不會的問題;易錯、易混、易漏點是學習過程中容易出現問題的內容。學生要運用教師所教的方法和技能，自己主動學習知識，構建自己的思維模式，形成屬于自身的知識體系。另外，在具體的課程活動中，應建立教師學生平等的雙軌制教學模式，有意識地培養(yǎng)學生的知識表達與展現能力。

（二）改變地理教學方式

為了提高學生在課堂上的參與程度，教師需要適當運用多種教學方式展開教學活動，提升學生在課堂上的參與性，提高學生的學習能力，從而提升學生的學習質量。合理運用教學知識展開教學活動，能夠提升學生的學習能力。為了提高學生在地理課堂上與教師的互動頻率，教師需要結合多種現代教學方法展開教學活動，從而提高學生在地理課堂上的參與程度，提升學生的學習質量。教師應適當設置教學情境，提高學生在地理課堂的踴躍程度。運用情景教學方法能夠提高學生的學習能力，提升學生的學習質量，在課堂開始之前提高學生的注意力，提高學生對知識的運用能力。為了提高學生的學習質量，教師需要適當運用思維導圖教學方法展開教學活動，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習能力，從而提升學生的學習興趣。

（三）結合多媒體技術展開教學活動

經過教學改革后，教師在地理教學中需要適當運用現代教學技術展開教學活動，提高學生在地理課堂上的參與程度。地理知識內容比較多，學生在學習過程中對基礎知識記憶不夠扎實，部分學生對基礎知識掌握程度不高，學生需要適當運用相應學習方法展開基礎學習記憶工作。為了提高學生的學習效果，教師需要適當運用相應教學方法展開基礎知識教學工作，幫助學生及時鞏固所學知識，提高學生對知識的運用能力。教師適當運用多媒體技術展開教學活動，能夠將教學內容以圖片的形式為學生進行展示，提高學生對地理知識的運用能力，提升學生對知識的理解程度。合理運用多媒體技術展開教學活動，需要教師將教學內容以圖片或視頻的形式呈現出來，教師需要提高自身對教學知識的理解程度，從而提高學生的學習能力。

（四）注重學生對地理知識的運用能力

教師展開地理教學活動時，需要適當運用先進的教學方法展開教學活動，提高學生的學習能力，加深學生對知識的印象。高考制度的改革，使教師不再注重學生對知識的記憶程度，而是將教學重點放在學生對地理知識的理解程度以及運用程度上，通過合理運用相應教學方法展開教學活動，能夠提高學生對知識的理解能力，提高學生對知識的理解能力，從而改善學生的實際學習情況，提高學生對地理知識的領悟能力。教師將學生作為教學主體，提高學生在地理課堂上的地位，從而提升學生的實際學習能力，從而提高地理教學質量，提高學生的綜合能力。高考制度改革后，教師需要合理選擇教學內容，提高學生在課堂上的參與程度，教師根據學生的年齡特點，適當安排相應的教學內容，提高學生對知識的理解能力。

五、結語

綜上所述，國家對高考制度進行改革，提高了教育部門對地理教學的重視程度，提高了學生對地理知識的學習質量，提高了學生在地理課堂的聽課效率。高考制度改革對我國地理課程教學產生了深遠影響，教師需要適當運用相應教學方法展開教學活動，提升學生對地理課程的重視程度。

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