陳惠蓉

【摘要】小學(xué)低段寫話教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，是以后寫作的基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，就應(yīng)從低段開始，有目的、有層次、有步驟地進行訓(xùn)練。低段寫話教學(xué)的有效途徑應(yīng)為：立足于課堂教學(xué)，為寫話打好基礎(chǔ);讓學(xué)生充分實踐，消除寫話恐懼感;進行有效評價，樹立寫作信心。

【關(guān)鍵詞】寫話;課堂教學(xué); 寫話訓(xùn)練;有效評價

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)低段寫話教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，是以后寫作的基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，就應(yīng)從低段開始，有目的、有層次、有步驟地進行訓(xùn)練。筆者結(jié)合近幾年的低年段寫話教學(xué)實踐，根據(jù)新課標(biāo)的精神，就如何達到“教、學(xué)、評”的有效結(jié)合進行了探究和思考。我認為低段寫話教學(xué)的有效途徑應(yīng)為：立足于課堂教學(xué)，為寫話打好基礎(chǔ);讓學(xué)生充分實踐，消除寫話恐懼感;進行有效評價，為寫作增強自信。

一、立足于課堂教學(xué)，為寫話打好基礎(chǔ)

“卓越的課堂”突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，全面提高教學(xué)效率和育人質(zhì)量。故寫話教學(xué)之本應(yīng)立足課堂，為學(xué)生寫話打好基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)寫話情境，激發(fā)興趣，啟蒙寫話

低年級段的學(xué)生，沒有說寫意識，更沒有說寫習(xí)慣，若實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的寫話要求，需要一個漸進過程。從無意識的狀態(tài)到條理性的自由表達的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是啟蒙，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能主動參與其中。因此，要把“說寫興趣”放在重要位置，通過多種途徑激發(fā)說寫欲望。

經(jīng)歷豐富，自然有話可寫，學(xué)生單調(diào)的生活造成寫話精神狀態(tài)萎靡。改變這一狀態(tài)的有效手段，就是創(chuàng)設(shè)有趣的寫話情境，讓學(xué)生把寫話視角延伸到現(xiàn)實及以外的無限世界，自然就豁然開朗。教師應(yīng)有意識地去創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于寫話的情境，渲染氣氛，使學(xué)生“有話可說，有話要說”。如教學(xué)用“……先……再……然后……最后……”造句，可以設(shè)計一個情景讓一個學(xué)生表演，其他學(xué)生認真觀察，然后再寫下來。

（二）利用文本資源，指導(dǎo)寫話

文本是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤，大量淺顯生動、童趣橫生的課文是教師的資源。教師應(yīng)善于從文本中尋找有利的資源，有機結(jié)合并有效開發(fā)。那些在結(jié)構(gòu)上有特色，在思想上有深度，在意境上有韻味的好詞佳句，都是學(xué)生模仿的典范。

教師應(yīng)充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生仿寫句子、段落等的訓(xùn)練，從而提高書面表達能力。如教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，我利用段落的總分結(jié)構(gòu)的特點，指導(dǎo)學(xué)生觀察校園的早晨，模仿這樣的結(jié)構(gòu)進行說話訓(xùn)練，學(xué)生因為熟悉校園的生活，思維頓時活躍起來，爭先恐后說了起來。有的說：“校園的早晨是安靜的?！庇械恼f：“校園的早晨是活潑的?！庇械恼f：“校園的早晨是勤勞的。”……正是因為有了這次仿寫，學(xué)生在后來的寫作中就能恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的結(jié)構(gòu)。

二、讓學(xué)生充分實踐，消除寫話恐懼感

（一）補白練寫

低年級學(xué)生寫話的特點是句子簡單，有的看似篇幅較長，但會出現(xiàn)重復(fù)啰唆的現(xiàn)象。如學(xué)生用“像”造句時，經(jīng)常會出現(xiàn)“落葉像蝴蝶”這樣簡單的完整的句式。此時可以利用相關(guān)視頻，仔細觀察，讓學(xué)生在句子上補白。有的學(xué)生說在“落葉”前加個數(shù)量詞“一片片”說明葉子很多，有的學(xué)生說在“落葉”前再加個“黃色的”表示顏色，有的學(xué)生說在“蝴蝶”的前面加個“翩翩起舞”……這樣句子就顯得有血有肉。

（二）插圖配文

低年級寫話的最佳訓(xùn)練形式是想象習(xí)作。教師要善于引導(dǎo)，借助教材插圖或文本，讓學(xué)生展開想象，啟發(fā)學(xué)生說話，寫話。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時，借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象自己在小小的船里看見什么，聽見什么，想到什么，學(xué)生的思維活躍起來，想象特別豐富，紛紛舉手表達。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解和感悟，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。

（三）描繪生活

生活是寫作的源泉，離開了生活，習(xí)作就猶如“無源之水，無本之木”。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，寫話訓(xùn)練應(yīng)向生活開放，有目的、有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，走進生活，為他們提供豐富多彩的廣闊的認知天地，從而讓學(xué)生說說自己的真情實感，寫寫自己的所見所聞。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生時時處處做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生帶上大腦去思考，帶上情感去體會，鼓勵他們從不同的角度去述說個人的感悟，抒發(fā)自身的情緒。如三八婦女節(jié)到了，我就引導(dǎo)學(xué)生思考：你要為媽媽做什么事？為什么這樣做？做完有什么想法？然后讓學(xué)生自主選取要表達的寫下來。一個學(xué)生寫道：“今天是婦女節(jié)，我想了許久還是幫媽媽洗碗吧，因為媽媽既要上班又要做家務(wù)很辛苦，于是我主動承擔(dān)了今天的洗碗工作。我學(xué)著媽媽洗碗的樣子先在水池里面放了些溫水，又往里面放了點洗潔精，我一手拿碗一手拿海綿抹布擦碗里面，碗很滑，像一個淘氣的小孩，總是想溜出你的手掌。我小心翼翼地，用盡力氣捏緊碗，擦洗著，好不容易才洗干凈，最后用清水沖洗，洗完覺得手臂都不是自己的了。我想：洗一個碗都這么不容易，媽媽除了做家務(wù)，還要工作更不容易。看來很多事情不是自己想的那么簡單，只有自己動手做了，才知道辛苦。于是，我暗暗下定決心以后要經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)?！?h3>三、進行有效評價，樹立寫作信心

習(xí)作凝聚了學(xué)生的辛苦勞動，他們特別希望獲得肯定和指點。為了激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣，為了學(xué)生的寫作熱情，教師應(yīng)以多鼓勵少指責(zé)為原則，在評價中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，及時肯定其創(chuàng)新意識，保護其獨特感受，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功的體驗，從而樹立信心，勤于動筆。

（一）習(xí)作欣賞

習(xí)作欣賞的方式有多種，可以利用微信平臺或建立博客，把優(yōu)秀的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上，讓學(xué)生互相欣賞、評價，互相取長補短，也可以抽選其中一篇，先引導(dǎo)學(xué)生討論，找出文章中的優(yōu)點，哪怕是一個生動的句子、一個恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，都可以加以肯定，再組織學(xué)生實事求是地談?wù)勑薷牡慕ㄗh。這樣，學(xué)生在平等、和諧的氣氛中相互啟發(fā)，多向交流，集思廣益，能收到很好的效果。

（二）編寫作文集

引導(dǎo)學(xué)生把自己滿意的習(xí)作編印成冊，配上自己創(chuàng)作的插圖、封面，激勵學(xué)生用心寫好有質(zhì)量的習(xí)作。

（三）鼓勵投稿

鼓勵學(xué)生將個性化習(xí)作參加征文活動或報刊投稿，讓學(xué)生享受成功的喜悅和分享別人的成功喜悅。

寫話訓(xùn)練是個漫長的過程，教師只有持之以恒，一步一個腳印，親力親為，不斷地在教學(xué)實踐中探索，尋找符合學(xué)生實際的作文教學(xué)的成功之路，才能使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中豐富情感，積累經(jīng)驗，一步一個腳印，輕松快樂向前。

【參考文獻】

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