劉鈺

最近，王老師班上的活動都圍繞“風(fēng)”這個主題展開。孩子們嘗試尋找風(fēng)從哪里來，說一說風(fēng)的作用，畫一畫刮風(fēng)時(shí)樹木花草的變化，試一試怎樣制造風(fēng)。

今天的音樂活動叫《風(fēng)來了》，孩子們用肢體動作表現(xiàn)風(fēng)。當(dāng)音樂節(jié)奏快的時(shí)候，有的孩子嘴巴里還會發(fā)出“嗚嗚嗚”的聲音。忽然，王老師看到林林躺在地上滾來滾去，以為他肯定是哪里不舒服了，趕緊跑過去。剛要問他什么情況，只見他一下子從地上躍起，在室內(nèi)跑來跑去，一會兒又躺在地上滾來滾去。

這是胡鬧什么呀？肯定不是不舒服了！王老師一把拉起正在地上打滾的林林：“起來！別鬧了！”其他孩子也圍了過來。有人指責(zé)林林不講衛(wèi)生，有人起哄大笑。林林卻一本正經(jīng)地說：“笑什么呀！你們沒看見外面地上有好多白白的小絨球滾來滾去嗎？”

王老師明白了，原來孩子是在展示隨風(fēng)飛舞翻滾的楊絮！這是多么生動、形象、貼切的肢體語言。但王老師也很糾結(jié)：一方面覺得林林觀察細(xì)致，善于思考，表達(dá)的方式很獨(dú)特，應(yīng)該肯定；另一方面，滿地打滾的確不衛(wèi)生，而且又有其他孩子立馬跟林林學(xué)著在地上打滾了，活動室內(nèi)亂哄哄的。你怎么看待王老師的糾結(jié)？如果你是王老師，你會怎么辦？

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