蔡怡文

當下課堂標準、教材文本的全新出現(xiàn)、學生學習的強烈需求、課堂改革的勢在必行都提倡我們追求一種生態(tài)和諧的語文課堂。生態(tài)和諧的語文課堂追求的則是師與生、人與文、情與理、導與放、思與悟等方面的平衡、統(tǒng)一、親和、融洽，打造一種自然、和諧、開放、創(chuàng)新的語文課堂。學生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。那么，在教學中，應該如何更好地讓我們的語文課充滿和諧的張力呢？

一、轉變觀念，創(chuàng)建和諧關系

和諧是教育的追求，和諧產生美，就像一副圖畫的美在于它的構圖、色調等各方面的和諧；一首歌曲的美在于它的音調、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。教育要和諧，首先我們的教師必須轉變教育觀念，我們的教育必須以人為本，立足發(fā)展，讓教師尊嚴變?yōu)樽鹬貙W生的個性，建立民主平等的新型師生關系，營造一種民主、和諧、愉悅的氛圍，讓學生始終在這種極具親和力的課堂中馳騁思維。營造和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的關愛、尊重和期待中產生強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學、主動去探究。學生在和諧課堂中，和諧教育下，才能獲得全面的發(fā)展。

教師應尊重、熱愛、信賴每一位學生，并讓他們感覺到自己是被重視、被關注的，允許他們對課文內容從不同的角度去感受，去體驗，去理解，有不同的感悟、體會和結論。例如，我在上《丑小鴨》時，天真的學生向教師提出了兩個問題：“鴨窩里的蛋到底是鴨媽媽的蛋還是天鵝蛋？它是怎么來的？”我坦然相告：“我不知道！”然后鼓勵學生大膽地猜想：有說粗心的天鵝媽媽弄丟的，有說是鴨媽媽下的，有說是基因變化的……學生在這樣輕松和諧、平等民主的氛圍中，在多元認知的沖突及體會中，不斷發(fā)現(xiàn)探討問題、分析解決問題，這樣自主探究得來的就不僅僅是知識，更是一種智慧，一種優(yōu)秀的思德品質。

二、情感共鳴，營造和諧氛圍

1.創(chuàng)設積極的情感能源，產生和諧的情感共鳴

在語文課堂教學中，情境創(chuàng)設具有非常重要的作用，它容易調動學生的感情、點燃激情。同時，它又能培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造性思維。課堂情境的和諧，關鍵在于教師要潛身心地鉆研教材，正確把握教材的結構、語言、思想、情感等，然后借助語言、圖片、音樂、視頻資料等手段設計出適合本課，且又符合學生心理需求的課堂教學情境，學生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層理解與感悟，使學生變“要我學”為“我要學”。如《海底世界》一課著重描寫了海底的景色奇異和物產豐富。于是我精心制作了課件，通過聲音與圖像的融合，為學生創(chuàng)設了形象、直觀的教學情境，使學生不由自主地融入其中。他們個個睜大了眼睛，被海底世界的奇異景色和豐富的物產，深深吸引住了，仿佛親耳聽到了海底的“竊竊私語”，真切地感受了課文所描述的意境?？赐旰?，我提問：“你覺得海底是個怎樣的世界？”學生們爭先恐后，紛紛要求發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異?；钴S。又如，在教學《小壁虎借尾巴》一課時，為了讓學生更好的了解小壁虎借尾巴的過程，我將課文改編成課本劇。學生爭先恐后地搶角色表演，將小壁虎、小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨一一展示，尤其是表演小壁虎的學生，更是惟妙惟肖，連小壁虎掉尾巴的心情都能演繹出來，這樣一來，學生感同身受，將小壁虎借尾巴的過程了解得清清楚楚。學生在角色體驗中，既強化了記憶，又使身心得到了享受，從而達到了語文課堂教學的最優(yōu)化。

創(chuàng)設課堂情境的方法還有許多，只要教師能在教學中主動、適宜地創(chuàng)設一些靈活有趣，得體有效的教學情境，語文課堂就會活起來，就能誘發(fā)學生情感共鳴，調動學生的學習內動力，讓學生真正成為學習的主人。

2.品味豐富的情感細節(jié)，感悟和諧的教學過程

在語文教學中，我們指導學生去感受人與自然相處的和諧美，特別是在一定的細節(jié)之處。指導學生感悟和諧美的教學過程，主要可以采用三種方法。

⑴通過賞析語言文字感悟和諧美

人與自然相處的和諧美，課文主要是通過語言文字的描述表現(xiàn)出來。在教學中，我們可以指導學生通過對字詞句的分析、揣摩和欣賞來體會和諧美，指點學生通過默讀、朗讀來領悟和諧美。教學《東方之珠》，我們可組織學生抓住“每逢節(jié)假日，人們結伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了?！眮韺W習，感受“東方之珠”給人們帶來的便利，人們在它的“懷抱”里，真是“幸福享不了”。

⑵通過欣賞聲音畫面感悟和諧美

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，電教媒體在教學中的應用已越來越廣泛。因此，我們可充分借助投影儀、錄音機、錄像機、多媒體等設備，讓學生通過觀賞畫面、聆聽聲音領悟和諧美。教學《鳥的天堂》，我們就可以播放反映樹多及鳥多、鳥飛、鳥叫的錄像，讓學生直觀、形象地體會到樹多，鳥兒歡樂除了自然條件外，還有賴于當?shù)厝罕姷南ば谋Ｗo，并真切地感受到作者對大自然的喜愛之情。

⑶通過查閱課外資料感悟和諧美

語文教學應樹立“大語文教育觀”，努力拓展時空、整合內容、融合方法，積極鼓勵學生通過閱讀課外書刊，甚至利用網(wǎng)絡等查找資料，從而加深對教材內容的理解，對和諧美的領悟，并實現(xiàn)知識面的拓寬和能力的提高。如教學《金色的腳印》，我們在指導學生理解人應與動物友好相處的基礎上，就不妨鼓勵他們去收集描寫人和動物和諧共處的資料，進一步體會人與動物相處的和諧美。

和諧的語文課堂是師生互動、心靈對話的課堂；是充滿生命活力、發(fā)展的課堂；是主動、互動、生動的課堂；是語言與精神同構共筑的課堂，是對話與體驗呼應的課堂。作為教師，應致力于創(chuàng)建和諧的課堂，創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，營造出輕松愉快的學習氛圍，建立快樂、和諧的語文課堂，讓學生的人性在這種和諧的課堂環(huán)境中盡情釋放、灑脫馳騁，讓學生在課堂中體驗美，只有這樣，我們的語文課才能充滿和諧的張力，我們的新課程才能煥發(fā)出更強的生命力，我們的學生才能更具時代性！