鐘明鏡

【摘 要】隨著國際間經(jīng)濟、文化等各項活動交往的深入化，對英語能力的要求更高。初中英語教學(xué)作為培養(yǎng)英語人才的重要階段，意義重大。為此，本文在分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，闡述了促進初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

隨著人類社會突飛猛進的發(fā)展，知識更新也在不斷加速，促使學(xué)校向科學(xué)化發(fā)展。21世紀(jì)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生四種本領(lǐng)，即學(xué)會求知、學(xué)會實踐和創(chuàng)造、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。其中“學(xué)會求知”是基礎(chǔ)。在新課改的浪潮下，“如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為教育界的熱門話題。由此可見，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個至關(guān)重要、刻不容緩的教學(xué)任務(wù)，是時代發(fā)展的需要。作為一線的教育工作者，更應(yīng)遵循“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理，寓學(xué)于教中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生“會學(xué)”。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。它強調(diào)教學(xué)過程中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，而教師的任務(wù)則側(cè)重于啟迪、引導(dǎo)與開發(fā)。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取精神，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。

一、營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只是站在三尺講臺之上，與學(xué)生之間始終保持著一段距離，學(xué)生對教師帶有一種敬畏的感情，這在一定程度上阻礙了學(xué)生和教師之間的交流和溝通，因此，課堂的教學(xué)氛圍一直都是冷清的，只是教師的一場獨角戲，根本沒有注意到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，主動和學(xué)生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予有效的幫助，為他們選擇出合適的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)還處于一種摸索的階段，這個時候教師的幫助顯得尤為重要。學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到各種各樣的困難，一旦解決不了，很容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，這不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，反而會打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性。這時教師如果給予他們適時的幫助，幫助他們擺脫這種困境，就會激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情，促進他們課下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極和學(xué)生進行交流，營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以自由地表達，向教師詢問關(guān)于學(xué)習(xí)的方法，以提高他們自主學(xué)習(xí)的意識。

二、教師科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

怎樣引導(dǎo)、調(diào)動、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力和自主動腦？老師可以通過各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導(dǎo)，采用有效的策略，才能真正促進和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能力。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，許多成名人士，在學(xué)校時大多并非是一流的學(xué)生，甚至是根本不起眼的落后學(xué)生。是什么原因使得這些并不冒尖甚至是落后的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在我們初中英語課堂的教學(xué)中，教師要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達到學(xué)生從小就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注意每個學(xué)生原有英語水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度面對。對英語水平相對較差的學(xué)生要降低評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認(rèn)識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，老師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識基礎(chǔ)上還要注重師生之間的感情培育，使學(xué)生樂于接受老師的引導(dǎo)、樂于樹立遠大理想。

三、多途徑的綜合應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極

應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，吸收當(dāng)前比較先進有效的各種教學(xué)方式，將教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生英語知識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等融合在一起，具體來說，初中英語教學(xué)中，可以運用項目教學(xué)法，在老師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生們進行不同專題的英語知識的研究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考能力以及主動獲取信息的能力；可以運用案例分析法，在教學(xué)過程中添加更多英語故事或案例，讓學(xué)生們進行討論，促進學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，還可以通過問題引導(dǎo)法，有目的的創(chuàng)設(shè)與英語學(xué)習(xí)知識相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們會積極主動的去查閱教材等相關(guān)資料，幫助學(xué)生更好的掌握和運用知識，進而使得在各種靈活教育方式下，既完成了英語知識教育又增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、加強初中英語師資隊伍建設(shè)和英語教學(xué)評價，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果

一方面，初中英語教師們應(yīng)當(dāng)通過自主的學(xué)習(xí)來強化英語知識，提高英語教學(xué)水平，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，幫助其掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，及時的糾正其錯誤的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度，解答其英語學(xué)習(xí)中的疑問，幫助其掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，同時，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強不斷地增加對師資隊伍的培訓(xùn)，保持其活力和與時俱進，建立健全高校相關(guān)的激勵約束以及薪酬制度，提高教師們進行英語教學(xué)探索積極性。另一方面，建立科學(xué)的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)評價體系。初中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)評價應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)發(fā)揮教師評價作用，積極的發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用，并將教師評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合，還可以將學(xué)生家長、其他同學(xué)等納入到體育學(xué)習(xí)評價主體之中，有利于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，并為學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的改進奠定基礎(chǔ)，進而促進學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)納入英語學(xué)習(xí)評價中，也應(yīng)當(dāng)采用終結(jié)性和過程性評價、定量和定性評價相結(jié)合的多種英語學(xué)習(xí)和教學(xué)評價方式。

總之，在新課程背景下，不斷提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力成為英語教學(xué)中的重要目標(biāo)。需要教師在教學(xué)不斷認(rèn)清和分析當(dāng)前的英語狀況，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而不斷增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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