益西卓瑪

【摘 要】小學階段學生正處于啟蒙時期，英語的教學中學生的積極性不高，對于英語一知半解，此時的英語教學僅從書本出發(fā)是遠遠不夠的，教師應摒棄傳統(tǒng)教學中照本宣科的模式，在課堂各個環(huán)節(jié)導入新鮮的元素，激發(fā)學生的求知欲望，教師應明確小學英語中的教學問題，直面英語留存的教育不足，拓展相關的英語體系，填充教學中的空缺部分，構建與小學生互通的橋梁，在切實理解學生的性格基礎上，提煉出學生認知范疇內的英語內容，采取多元化的教學形式提高課堂的活躍度。

【關鍵詞】小學英語 教學 問題 解決對策

現代化的教學中，更加關注學生的個性能力發(fā)展，小學英語教師應從局限于知識傳遞上的教育定位脫離出來，拓展課堂空間，關注學生在英語學習上的自我求知意識的構建，轉變英語的教學角色，了解學生在英語學習中的困惑點，及時幫助學生走出認知的誤區(qū)，使得英語學習變得輕松簡單，創(chuàng)設出自由的情境，予以學生獨立思考的時間，課堂上教師把握教學的進度，根據學生的反饋調節(jié)教學的方向，整體的英語互動都結合學生的喜好與英語的任務來完成，為小學英語課堂填充活力。

一、小學英語教學中存在的問題

1.教學形式單一

教師的教學思想較為守舊，按照教材的設定照本宣科的口頭講授，學生始終處于被動的狀態(tài)，難有時間闡述內心的想法，長此以往，英語的學習呈現出死記硬背的態(tài)勢，在部分的自由空間中，教師布置的任務較為狹隘，僅讓學生背誦考察，學生在英語課堂上形成一種緊張感，且單純以書面成績評價的形式，也使得師生都難以契合素質教育的理念，課堂教學形式始終變動不大。

2.課堂氣氛沉悶

英語本身是從國外引進的一門課程，對于現今國際化的聯(lián)通有著舉足輕重的作用，英語的學習目標是為國家培育外交人才，同時讓學生在生活生產的各個方面能夠更加便捷，但小學英語教師顯然沒有考量英語的教育要求，課堂始終難以激發(fā)學生的興趣。

二、小學英語教學解決對策

1.創(chuàng)造良好的英語學習氛圍

語言環(huán)境對語言學習有很大幫助，恰當的情景能夠更好地運用好語言。比如使用“how、 when、 what”等疑問詞，開始講課之前進行簡單的英文問候“How are you？”“Fine，thank you.”等，使得學生能夠熟悉一些常用詞語的使用方法，并逐漸能夠自己表達，這樣也能夠在輕松氛圍中更好地學習英語。

2.運用靈活多變的教學方法導入新課

良好的開端，往往會給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態(tài)。例如，教學bicycle shop、clothes shop...讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，教師在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？學生就會給出bicycle shop，以此類推，tea shop、tire shop...經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoes shop、pants shop...逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。比如在講解Buying clothes這一課時，可假設Alice和媽媽去商店買衣服的情景，就需要同售貨員進行交流，可組織同學們分組扮演其中角色完成對話：可以安排A組扮演Alice，B組扮演媽媽，C組扮演售貨員，“What can I do for you？”“Id like to buy a dress.”等多種句式就會順利產生，學生從中也可學到“buy”“or”等單詞。

3.以情動情，激發(fā)情感

在課堂教學中，要營造民主、平等、和諧的學習氣氛，讓學生在愉快、寬松、自由的環(huán)境中學習。譬如，上課前的問候語往往學生起立說：“Good morning，teacher.” 教師回答：“Good morning，sit down，please！”不論對于學生還是教師來說都像是在完成一項任務，效果可想而知?，F在我們不妨改變這種問候方式――進入班級見到學生像見到老朋友一樣面帶微笑：“Hello，everyone.”或者“Hi，boys and girls. How are you？ Nice to see you again.”學生會非常熱情地回應教師，從而輕松自在地進入主題。學生們的精神狀態(tài)飽滿，學習的效率自然事半功倍。

4.精心設計，激發(fā)興趣

由于小學生活潑好動，注意力容易分散，所以對課的設計也要不拘一格。語言、語調盡量有節(jié)奏感；教學方法多樣化；語言、動作相結合；游戲、歌曲穿插其中……。在教lift，right時，把兔子舞結合起來叫他們邊說邊跳，“l(fā)eft，left，right，right，front，behind，go，go，go”，不一會一個個都已記得滾瓜爛熟。另外，如body language，告訴他們：手掌伸直，另一只手的食指垂直放在掌下表示stop；大拇指與食指圍成圈，其他手指伸展表示OK；大拇指與食指圍成半圓，其他手指伸展表示W.C；食指與中指成V型伸展，其他手指握成拳表示Victory……并自己帶頭及要求學生時時運用這種身體語言。

三、結束語

小學英語教學，不僅局限于常規(guī)的課堂模式，還應積極運用其他課外活動的形式。通過設計有趣的活動，激發(fā)和提高學生學習英語的興趣。在實際教學中，應當充分結合學生的身心發(fā)展狀況，兼顧英語教學的特點，選擇正確、合理的教學方法，從而保障教學的質量和效果，為促進小學英語教學的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻

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