王鵬

【摘 要】現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展不但在人們生產(chǎn)和生活領域帶來了諸多的便利，還日漸被運用到現(xiàn)代教育領域，尤其是多媒體早已成為許多高中學校的一項日常的教學工具，對于高中物理教學來說，教師通過多媒體課件的方式進行教學不但能夠提高教學效率、促進學生更好地學習和理解物理理論知識，還可以在這過程中持續(xù)拓展學生在物理學科的知識面，培養(yǎng)其學科綜合能力，另外，由于物理學科集理論性和實驗性的特殊性，運用多媒體教學可以營造一個良好的課堂氛圍，提高學生學習的興趣和積極性。本文主要介紹多媒體課件在高中物理教學中的具體應用方法。

【關鍵詞】多媒體 高中物理教學 應用

高中作為學生系統(tǒng)地學習物理學科知識的一個重要過渡階段，其在這門學科上的學習情況和學科素養(yǎng)的高低直接關系到其今后更高層次的物理學科的學習，但是就目前的高中物理教學模式來說，還存在一系列束縛學生學習和成長的問題，而多媒體教學作為現(xiàn)代教育中一項重要的教學方式也需要在廣大物理教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎上取得進一步發(fā)展，筆者通過大量的教學調(diào)研工作得出以下幾點有關于多媒體課件在高中物理教學中的應用策略以供讀者參考。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)多媒體教學意識

受傳統(tǒng)教學理念的束縛，當前還存在一部分高中物理教師還是依循傳統(tǒng)的、以教材為主的傳統(tǒng)教學方式，在教學知識點的講解中還是以自己準備的書面課件進行板書教學方式，這種方式固然有一定的適用性，但是卻發(fā)揮不了多媒教學帶來的一系列教學便利，另外，當前還存在一部分老教師并不能順應時代的發(fā)展潮流，由于沒有持續(xù)地跟進和學習缺乏多媒體教學工具的實踐操作能力，且他們并沒有要去學習掌握這些基本教學技術以促進教學方式的改革和發(fā)展的積極性和主動性，在這種情況下，學生很難在課堂學習中感受到多媒體教學帶來的好處，嚴重束縛了學生在物理學科上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，廣大的高中物理教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)多媒體教學意識。

例如在必修2教材第三章“萬有引力定律”的講解中，教師利用多媒體課件的方式進行教學就可以簡化很多教學知識點的介紹、增加學生學習趣味性的同時還可以幫助其更好地理解各個理論知識點。具體來說，例如在課程的導入環(huán)節(jié)中，可以通過PPT教案展示的方式向?qū)W生們介紹以托勒密為代表發(fā)展出的地心說、以哥白尼為代表的日心說、以丹麥第谷為代表的圓周運動規(guī)律以及開普勒發(fā)現(xiàn)的橢圓運動等與本章知識點有關的人類對天體運動規(guī)律的探索歷史進程，這些雖不是教學的重點但其作為學生學科綜合素質(zhì)教學的一個環(huán)節(jié)，利用多媒體課件的方式可以以簡潔清晰的方式羅列重點、豐富學生學科知識面；另外在講解開普拉三大定律的時候，為了使學生對理論知識點有個更直觀的認識和理解，通過多媒體教學大方式以圖列的方式進行呈現(xiàn)可以很好地達到這一目的，也是輔助教師教學的一個環(huán)節(jié)。

二、靈活運用多媒體課件，輔助物理實驗教學

物理作為一門理論性和實驗性相結(jié)合的自然科學，高中物理教師在教學過程中也善于通過實驗進行啟發(fā)式教學和幫助學生更好地理解書本上的理論知識點，傳統(tǒng)的物理實驗教學多是在實驗室中，這種方式雖然可以很好地培養(yǎng)學生的實踐能力和增強感官認識，但是這種方式花費的時間成本也是巨大的且具體的實驗安排課時也是十分有限的，并且多與高中物理來說，有些理論和概念知識較為復雜，在現(xiàn)有的實驗室環(huán)境中也無法通過親身動手就能完成各種實驗方式的驗證，在這種情況下，高中物理教師可以通過靈活運用多媒體課件進行物理實驗的輔助性教學，通過在課堂教學中模擬真實的物理實驗場景既達到了實驗教學的目的又提高了教學的效率，一舉兩得。

例如在高中物理選修3-2的教材第一章“電磁感應”的教學中，為了向?qū)W生們更好地介紹電磁感應定律，教師可以利用多媒體課件的方式向?qū)W生展示一些以奧斯特、安培、法拉第等物理科學家為代表的曾經(jīng)做過的各種與之相關的物理實驗，在這過程中可以通過一些簡短視頻的播放讓學生能夠更好地理解和接受這一知識點；另外，為了驗證感應電流受那些因素的影響，還可以通過各種實驗和圖片的展示，分明別類地進行實驗驗證，更加直觀和生動地解釋感應電流與N-S的磁性和速度、有無磁介質(zhì)、速度、電源極性以及有無磁介質(zhì)開關速度、電源極性之間的關聯(lián)性，通過以多媒體教學的方式進行課堂上前人所做的物理實驗的展示，既可以使學生身臨其境地感受物理實驗的整個過程又可以促進他們對于各個理論知識點的認識和理解。

三、學習多媒體課件制作技術，提高教學質(zhì)量

對于多媒體課件教學方式而言，其課件制作技術的高低以及內(nèi)容的科學和準確性直接關系到教學的效果和質(zhì)量。因此，對于廣大的高中物理教師而言，應當利用工作之余的時間不斷進行現(xiàn)代信息技術尤其是各種辦公軟件操作技術的學習和掌握，并且在職業(yè)基本素質(zhì)的基礎上不斷推進多媒體課件的優(yōu)良制作。另外，教師在教學過程中還應當不斷深入了解每個學生的學習能力和階段性的物理學習狀況，在對每位學生有了一個基本認識的基礎上更加有針對性地進行多媒體課件的制作，使課件內(nèi)容更加符合以學生學習為主的基本教學理念，達到應有的教學效果。

例如，教師在對一道考試題目進行講解的過程中，可以借助多媒體技術的視頻和圖片功能，為學生進行題目的有效展示，如“在真空中紅光波長為 7×107m，光的速度 c=3×108m/s，同時紅光在玻璃中的折射率為 1.5，試問紅光的頻率是多少？此時教師可以為學生呈現(xiàn)一些相關的圖片，以更好地加深學生對題目的了解，然后鼓勵學生對其進行思考，一段時間后再給出正確的答案。由 v=c=λf 得 f紅=c/λ紅Hz=3×1087×10-7Hz=4.3×107Hz。對于這種教學內(nèi)容來說，教師一方面要懂得以啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生獨立思考、理性判斷的思維能力，另一方面又可以通過利用多媒體課件的方式向其展示各種圖片和文字信息以幫助學生在理解上產(chǎn)生的問題。

四、結(jié)語

總而言之，隨著我國教育體制改革的不斷深入發(fā)展，多媒體課件教學作為一項新型的教學方式越來越受到各大學校以及教師的學習和推崇，而不斷推進多媒體課件在高中物理教學中的有需要教師不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻

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