李洪翔

【摘 要】數(shù)學(xué)課程是一門基礎(chǔ)課程，它不僅貫穿于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，而且對于物理、化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也有著很大的影響力，人們常說數(shù)理化不分家也就是說數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理、化的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高及創(chuàng)新，才能帶動理、化課程的進步，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄陳舊的教學(xué)方法，為學(xué)生們營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。本文從高中數(shù)學(xué)課堂上情景教學(xué)的應(yīng)用入手，深入研究了情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的影響。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用 積極影響

高中數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，它對于學(xué)生們的素質(zhì)要求非常的高，要求他們不僅要有較強的邏輯思維能力，其理解能力也必須要提高，對于一部分剛步入高中校門的學(xué)生來說，一時難以適應(yīng)，甚至對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭惡感，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，而數(shù)學(xué)老師只有在不斷的探索與創(chuàng)新中對其教學(xué)方式及方法進行改革與創(chuàng)新，才能為這些高中生們創(chuàng)造一片和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

一、什么是情景教學(xué)？

看到情景教學(xué)自然而然的就會想到電視上的情景劇，其實大致意思是一樣的，只不過是把情景設(shè)置在教學(xué)的過程中，老師可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為形象、生動、具體的一些能讓學(xué)生們感興趣的情景，使他們愿意融入到情景中，以此來引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成獨立分析問題、解決問題的能力，達到課堂教學(xué)的有效性。因為高中的數(shù)學(xué)課程很多都是一些抽象的知識，而情景教學(xué)正好可以讓學(xué)生得以親身的體會，把抽象的東西具體化，加深印象，增強記憶，促進理解，這樣對數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握必然會有所提升，進而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用

把情景教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂上的方式有許多種，比如說，可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體的手段，還可以利用高中生們爭強、好勝的特點展開各類的競賽等等，但不論運用哪種方法，都必須從學(xué)生們的日常生活出發(fā)，根據(jù)實際情況而定，這樣才能引起他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佳績。

1.以學(xué)生日常生活為基礎(chǔ)

前面已經(jīng)說過，高中數(shù)學(xué)課程不僅邏輯性強，而且非常的抽象，常常會使學(xué)生有一種 “丈二和尚——摸不著頭腦”的感覺，而運用情景教學(xué)的方式正好可以彌補其不足，但對于情景的運用一定要切合實際，設(shè)置一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情況來進行正確的引導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生有所感覺，進而引發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，如果所設(shè)計的情景是一些學(xué)生們見所未見，聞所未聞過的情景，不僅不會提高他們的學(xué)習(xí)積極性，還有可能會起到誤導(dǎo)的作用，比如說，在學(xué)習(xí)排列組合一個章節(jié)時，可以針對高中生們愛玩的天性，把一些數(shù)學(xué)題目改為足球比賽等等，讓他們對足球隊員的出場順序進行排列與組合，相信他們會很樂意為足球隊排列出所有種類的隊形設(shè)計，這樣就可以從娛樂中輕松的學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

2.運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段

隨著我國科技水平的不斷進步，各個學(xué)校的硬件設(shè)施也在不斷的完善中，對于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式的運用早已是見怪不怪了，所以高中數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體教學(xué)的直觀、形象性，把高中數(shù)學(xué)中的一些難以具體表達、比較抽象的內(nèi)容，用多媒體以圖像和視頻的方式展示出來，尤其是對于一些立體幾何問題，多媒體更具有很強大的優(yōu)勢，它可以運用軟件對這些立體圖形進行各個方位的展現(xiàn)，而老師用三維立體的效果圖給學(xué)生進行講解就會變得更加的容易，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加輕松，有效的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、情景教學(xué)的運用對數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的影響

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是以老師的灌輸為主，學(xué)生始終處于被動的接受狀態(tài)，而新課改已經(jīng)強調(diào)了學(xué)生的主體地位，所以，老師一定要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，把情景教學(xué)融入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，燃燒起高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

1.激發(fā)興趣，燃燒熱情

運用情景教學(xué)的方式可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，因為情景教學(xué)可以為玩心尚重的高中學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)生氛圍，可以讓他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來，比如說，他們可以運用數(shù)學(xué)的隨機性來計算自己體育彩票的中獎概率，這就在無形中增強了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，會產(chǎn)生主動研究數(shù)學(xué)問題的意識，并能把數(shù)學(xué)知識合理的運用到日常生活中。數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相比，邏輯性較強，通過采用情景模式教學(xué)，可以把復(fù)雜的問題簡單化，這樣一來不僅降低了教學(xué)任務(wù)的難度，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2.情景教學(xué)，讓學(xué)生找到自我

情景教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的老師“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的成為課堂的主角，學(xué)習(xí)的主體，因為情景教學(xué)就是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，開拓他們的思維而創(chuàng)設(shè)的，所以在情景數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生們可以自由翱翔在他們的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮出他們內(nèi)在的潛力，大膽的去交流、去探究、去創(chuàng)新，這也十分符合現(xiàn)代高中生的學(xué)習(xí)心理，讓他們在情景學(xué)習(xí)中找到自我，實現(xiàn)自我的價值，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，對于他們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提高有著深遠的意義。另外，需要注意的是，數(shù)學(xué)老師對于情景教學(xué)的設(shè)計一定要合情合理，起源于生活，融合入學(xué)習(xí)，只有這樣才能收到預(yù)期的效果。

四、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，也是師生間產(chǎn)生相互交流與互動的一個過程，為了培養(yǎng)學(xué)生們自主探究的能力，提高他們邏輯思維的水平以及創(chuàng)新意識，就必須把情景教學(xué)合理的融合到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)王國里獨立思考，展開想象，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

參考文獻

[1]李楠.情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].華夏教師，2017（05）：30.

[2]付偉.關(guān)于情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（02）：123.

[3]王心爽.思考情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].亞太教育，2016（24）：66.

[4]陶團.淺析情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（08）：271.