阿旺巴姆

【摘 要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中藏語文教學也被高度重視，提高高中藏語文的教學質量是教師的主要目標。而藏區(qū)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，是祖國繁榮昌盛、民族團結統(tǒng)一的重要保障，如何利用先進的教學方法，趣味性教學手段，進一步提高高中藏語文的教學質量，是教師重點需要解決的問題，同時也為藏區(qū)學生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，促使其階段性成長任務的高效完成，迎合社會高素質、全能型人才需求，彰顯出人生的最高價值。文章主要針對如何提高高中藏語文教學質量進行了簡要的論述，同時提出了一些具體的應用策略。

【關鍵詞】高中藏語文 教學質量 策略

藏語文的學習是中華民族的傳統(tǒng)美德，學好藏語文能夠提高學生的語言表述能力。藏語文教學活動的及時開展，對高中生綜合素質與綜合能力的全面發(fā)展產生極大的積極影響。在教學過程中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，運用多種教學模式提高學生對藏語文學習的積極性?？茖W合理的教學方法充分激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習熱情，同時有效改善了高中藏語文教學局限性較大的現狀，適應時代教育的創(chuàng)新趨勢，成功開創(chuàng)了高中藏語文課堂教學的全新格局。

一、學好藏語文，能增強閱讀和寫作能力

在藏語文教學中，閱讀以及寫作環(huán)節(jié)是不能缺少的部分，也是提高學生學習質量的關鍵。學生可以通過閱讀來開闊視野，同時也可以通過寫作來表達自己的觀點和看法。兩者都是培養(yǎng)學習興趣和拓展學習廣度的好方法。因此，老師在教學過程中，要注意提高學生的閱讀寫作能力。例如：在對《荷塘月色》這篇文章的學習中，老師可以先引導學生對文章進行整體性的把握，然后深入挖掘文章的細節(jié)描寫，從而讓學生有一個從整體到局部的全方位的掌握。之后便可以引導學生進行借景抒情的內容寫作，讓學生在模仿與練習中得到提高。另外，在寫作過程中，老師應該鼓勵學生敢于突破常規(guī)思維，發(fā)揮自己的想象力，結合自身的文化特色來抒寫，而不是局限于已有的思維框架中，從而能夠寫出創(chuàng)新性強、具有個人鮮明特色的作品來。

二、要轉變教學觀念，提高學生探知興趣

在以往的教學過程中，教師都是采用一言堂的教學模式，教師參照書本上的知識點為學生講解知識，學生也只能根據教師的思路來學習。對于藏語文教學教師應該打破傳統(tǒng)的教學觀念，汲取傳統(tǒng)教學中的精華，將其有效地應用于全新的教學模式中。例如：探究式教學，教師在教學中，可以精心地設疑，抓住學生的好奇心理，以此來提高學生的探究意識。以《林黛玉進賈府》進行論述，教師在講解時，可以精心地設疑，為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人？為什么刻意地描寫王熙鳳放蕩的笑聲？這樣讓學生對紅學產生極大的興趣，極力地想知道在林黛玉進賈府之后，所發(fā)生的一切事情。這樣，學生就會擠出時間進行《紅樓夢》的品讀。這樣有效地引導學生，使學生在興趣的探索中進行思維的培養(yǎng)。藏語文思維的培養(yǎng)，不僅關系著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且牽制著學生在未來社會的發(fā)展。

三、革新教學方法，提高學生閱讀效率

語文教學中的教學方法多種多樣，教師要善于改革教學方法，提高學生的閱讀效率，并不是按照自己的思路為學生講解知識，而是通過自主閱讀、課堂討論、小組合作、集體探究等多種方式，使學生在閱讀中體會游戲之樂、交流之道、思維之法，從而提高學生的閱讀分析能力。例如：在朗頓？班覺的《綠松石》這篇課文的閱讀教學中，如果教師采用傳統(tǒng)教學方法，平鋪直敘的指出重點詞匯、給出文章大意，則容易讓學生的閱讀學習變得機械而被動。相反，教師可以將自主閱讀和小組討論結合起來，先鼓勵學生開展自主閱讀，讓學生在通讀課文的過程中，通過查閱字典、翻閱資料、網上搜索等方式掌握文中出現的生詞的基本含義。再組織學生開展小組討論，要求學生通過交流、溝通和討論，探討作者如何圍繞“綠松石”這一線索展開故事描述的。通過這種方式，不僅調動學生閱讀的積極性，也培養(yǎng)學生閱讀的自主性，使學生的閱讀分析能力得到全面鍛煉與培養(yǎng)。

四、加強閱讀訓練，讓學生進行自主閱讀

要想提高初中生的藏語文閱讀分析能力，不僅要推進閱讀教學改革，還要加強閱讀理解訓練，通過“講練結合、知行合一”的教學模式，不僅傳授學生閱讀的方法，也提升學生閱讀的能力、培養(yǎng)學生閱讀的習慣。一般來說，通過開展自主閱讀、完成閱讀習題、書寫閱讀筆記、交流閱讀心得等方式，都可以起到強化閱讀訓練的效果。其中，完成閱讀習題和書寫閱讀筆記是“單刀直入”的訓練方式，較為直接和高效；而開展自主閱讀和交流閱讀心得等方式則是“潛移默化”的訓練方式，更加有滲透力和延伸性。教師可以將這兩種方式巧妙結合起來，從而提高閱讀教學的效率。例如，教師可以推薦學生閱讀通俗易懂的《阿古頓巴》等西藏民間故事，并要求學生總結故事梗概或書寫故事提綱，將直接訓練和間接訓練結合起來，提高學生的閱讀分析能力。

五、結束語

綜合上述，藏語文教學質量的提高并不依賴于某個單一的因素，所牽涉到的范圍極其廣泛，既受著學校內部的影響，同時也受著社會與家庭的負面影響。隨著整個世界教育形式面向一個新的趨勢，對藏區(qū)的教學質量也提出了更高的要求，其中基礎教育的推廣時刻位居前列，這也說明著藏語文教學質量的提高必須要以基礎教育作為出發(fā)點或起點，只有通過多種途徑才能使我們眼前的問題迎刃而解。結合教學實際制定教學計劃，是提高藏語文的主要方法，為學生今后的學習奠定基礎。

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