宋效琦

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生命安全作為生存根本，得到了人們的高度重視，并成為教育體系的重要科目。體育教學(xué)的本質(zhì)是提升學(xué)生身心素質(zhì)，對生命安全的滲透無處不在，其相關(guān)體系構(gòu)建顯得至關(guān)重，有關(guān)方面的研究備受學(xué)術(shù)界關(guān)注和重視。本文基于對生命安全教育在體育教學(xué)中開展現(xiàn)狀的簡析，重點就其相關(guān)體系構(gòu)建進(jìn)行了探究。

引言：長期以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，學(xué)校一味地關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)成績培養(yǎng)，并將之視為唯一目標(biāo)，忽視了對學(xué)生生命安全的教育，加之管理層面的不足，導(dǎo)致校園安全事件時有發(fā)生，得到了社會各界的普范關(guān)注。以當(dāng)前的情態(tài)來看，學(xué)生普遍存在生命意識淡薄、安全意識欠缺等問題，相關(guān)理論知識及技能掌握不足，影響了他們的健康發(fā)展。歸其根本，生命安全教育體系缺失是造成上述問題的重要原因。

1 生命安全教育在體育教學(xué)中的開展現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育改革深化，體育教學(xué)作為鍛煉學(xué)生身心素養(yǎng)的重要手段，其開展得到了各級學(xué)校的高度重視。在體育教學(xué)實踐過程中，伴隨著大量身體對抗訓(xùn)練或活動，如若引導(dǎo)及管理不當(dāng)，可能會對學(xué)生造成損傷。因此，生命安全教育體系在體育教學(xué)中的構(gòu)建尤為重要，但事實上，受多重因素影響效果不佳。目前，很多院校對于生命安全教育的認(rèn)知存在偏差，將之等同于校園安全管理，其開展僅局限于常識普及和條例制定，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。從微觀層次上分析，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是生命安全教育質(zhì)量的關(guān)重影響因素。部分體育教師雖有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)及能力，但對生命安全教育的認(rèn)知不足，相關(guān)理論知識缺失，很難將兩者創(chuàng)新融合在一起。

2 生命安全教育體系在體育教學(xué)中的構(gòu)建

2.1 加強(qiáng)師資建設(shè)

生命安全教育在體育教學(xué)中的實施是一項體系化工程，關(guān)聯(lián)到多重因素參與，需逐步健全基礎(chǔ)保障，提升工作持續(xù)性、實效性。在此過程中，教師作為主導(dǎo)，其綜合素質(zhì)能力表現(xiàn)直接影響了生命安全教育質(zhì)量，因而是基礎(chǔ)保障體系的核心，應(yīng)加強(qiáng)其專業(yè)化建設(shè)。思想觀念對行為實踐具有一定的導(dǎo)向作用，是教師工作中的關(guān)重環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)過程中，教師面對的是一個個獨立生命體，要明白愛的能力遠(yuǎn)比任何專業(yè)素質(zhì)重要的多，因此要求教師深刻領(lǐng)悟“以生為本”，明確生命的基本涵義，樹立健康的生命安全觀。同時，教師作為教學(xué)活動組織者、實施者，要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，深化對生命安全教育的認(rèn)知，豐富理論知識涵養(yǎng)，培育學(xué)生認(rèn)同感，實現(xiàn)職業(yè)價值。另外，學(xué)校也需加強(qiáng)專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)陣地作用，廣泛吸納人才，邀請學(xué)術(shù)專家參與，組織多樣化培訓(xùn)教育活動，提高體育相關(guān)專業(yè)師生的生命安全技能。

2.2 創(chuàng)新課程設(shè)置

客觀來講，體育教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系并不突出，教材構(gòu)成相對繁雜，不好歸類。同時，體育教學(xué)具有明顯的開放性，學(xué)生要進(jìn)行身體活動與運(yùn)用技術(shù)的雙重學(xué)習(xí)，經(jīng)受著生理、心理上的考驗，相關(guān)環(huán)境塑造至關(guān)重要。生命安全教育體系在體育教學(xué)中的構(gòu)建，要遵循因地制宜原則，挖掘和整合教學(xué)資源，完善相關(guān)內(nèi)容設(shè)計，滿足學(xué)生發(fā)展需求。具體而言，以體育運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為載體，注重應(yīng)急避險能力培養(yǎng)，合理安排教學(xué)時數(shù)，有機(jī)地將生命安全教育融入到體育教學(xué)中。在理論課堂上，教師要充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，通過圖片、動畫、視頻等方式潛移默化地完成知識講授，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握運(yùn)動損傷妨害，強(qiáng)化其對生命安全的認(rèn)知。同時，學(xué)校還需組織多樣化的實踐活動，如障礙穿越、攀爬越野等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，提升其參與積極性、主動性，并鍛煉他們的基本身體素質(zhì)，建立身體應(yīng)急機(jī)制，提高學(xué)生的危險處置能力。

2.3 優(yōu)化評價機(jī)制

評價的價值不僅僅在于了解學(xué)生，還為教學(xué)開展優(yōu)化提供指導(dǎo)，是生命安全教育體系的重要內(nèi)容。完善的評價機(jī)制建設(shè)要保證其系統(tǒng)性、客觀性以及可操作性，要求師生共同參與，并結(jié)合自身實際情況采取有效方式，具體包括理論課評價和實踐課評價兩大板塊。其中，理論課評價方面，要關(guān)注學(xué)生生命安全知識及心理素質(zhì)的水平表現(xiàn)，可以考試的形式進(jìn)行，了解他們的掌握情況，并將其興趣愛好作為教育的一個重要指標(biāo)。在實踐課評價方面，可以運(yùn)動會或游戲等方式開展，著重考核學(xué)生對生命安全技能的掌握情況，了解他們的應(yīng)急避險能力表現(xiàn)，繼而有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練。因此，在體育教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察每一位學(xué)生的思想行為動態(tài)，注重發(fā)揮其主觀能動性，鼓勵和引導(dǎo)他們展示真實自我，并做好相關(guān)記錄工作，納入到最終考核體系當(dāng)中。同時，教師要善于反思和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)生命安全教育問題，有針對性地作出修繕或指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

（作者單位：石河子大學(xué)體育學(xué)院）