韋素群

【摘 要】計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)生計(jì)算能力的好壞，并且會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，需要想方設(shè)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性和藝術(shù)性，提高學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，這樣才能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 策略

計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)能力，在教學(xué)的過(guò)程中也是教師所面臨的一項(xiàng)最重要的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)計(jì)算能力所占的地位是多么的重要。在數(shù)學(xué)的教材里面許多概念都是需要計(jì)算來(lái)求證。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生“活動(dòng)”的過(guò)程

帶著知識(shí)走向?qū)W生，只不過(guò)是“授人以魚”；帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教師是學(xué)生的引導(dǎo)著，是學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，得出有關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論，積極主動(dòng)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，發(fā)展能力，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)使身心得到健康和諧的的發(fā)展，因此，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生把一個(gè)物體、許多物體組成的整體看做“單位1”，并以此來(lái)解決一些分?jǐn)?shù)問題時(shí)，這實(shí)際就是數(shù)學(xué)化過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)更是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生是主動(dòng)探索知識(shí)的“構(gòu)建者”，是學(xué)生自己吸收、消化、理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，是學(xué)生與教材、教師等資源產(chǎn)生交互作用，形成數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展情感態(tài)度和思維品質(zhì)。教師則起著重要的“橋梁作用”，重在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供他們所熟悉的背景，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)。

二、情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

興趣是一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。興趣的本質(zhì)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響是一個(gè)古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實(shí)踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)物體正確的、全面的認(rèn)識(shí)，它導(dǎo)向有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。如在教學(xué)用簡(jiǎn)便方法求《整數(shù)的四則混合運(yùn)算》時(shí)，我先和學(xué)生玩了個(gè)猜年齡的數(shù)字游戲：“只要你按我的要求做一些簡(jiǎn)單的程序，我就能知道你父母的年齡，但你們計(jì)算要仔細(xì)不能出錯(cuò)，若你們計(jì)算錯(cuò)了，那我肯定也會(huì)猜錯(cuò)。請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上將你父親的年齡乘5，再加10，將它們的得數(shù)再乘20，然后加上你母親的年齡，最后減去380。”若一位學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是4060，我再把這個(gè)結(jié)果加180得4240，那么該生的父母親的年齡分別是42歲、40歲。結(jié)果一出，學(xué)生對(duì)此非常驚嘆！“真是好神奇??！”于是我趁機(jī)告訴學(xué)生，數(shù)與數(shù)之間都存在著這樣或那樣的聯(lián)系，只要你能找出它們之間的規(guī)律，能算會(huì)想，自然就會(huì)發(fā)覺其中蘊(yùn)含的奧秘與樂趣。經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)有趣的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性一下子就來(lái)了，極大地提高了這堂計(jì)算教學(xué)課的效率。

三、正確處理計(jì)算方法多樣化，提高計(jì)算能力

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)于這些方法，教師都應(yīng)該加以鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法”。有的教師由于不適度地跨過(guò)了“算法多樣化”與優(yōu)化的“臨界點(diǎn)”，片面追求算法的多樣化，而忽略了算法的優(yōu)化和學(xué)生的個(gè)性化。算法多樣化是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。而新課程強(qiáng)調(diào)算法多樣化，并不等于只強(qiáng)調(diào)數(shù)量而忽視質(zhì)量的提升，教師既是算法多樣化的引導(dǎo)者，又是優(yōu)化算法的促進(jìn)者。當(dāng)教學(xué)資源出現(xiàn)多樣算法時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方法，并強(qiáng)調(diào)“選擇速度比較快的方法”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注速度。只有正確處理好算法多樣化和優(yōu)化的關(guān)系，才能提高計(jì)算能力，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

四、正確處理計(jì)算方法多樣化和優(yōu)化的關(guān)系

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)于這些方法，教師都應(yīng)該加以鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法”。有的教師由于不適度地跨過(guò)了“算法多樣化”與優(yōu)化的“臨界點(diǎn)”，片面追求算法的多樣化，而忽略了算法的優(yōu)化和學(xué)生的個(gè)性化。算法多樣化是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。而新課程強(qiáng)調(diào)算法多樣化，并不等于只強(qiáng)調(diào)數(shù)量而忽視質(zhì)量的提升，教師既是算法多樣化的引導(dǎo)者，又是優(yōu)化算法的促進(jìn)者。當(dāng)教學(xué)資源出現(xiàn)多樣算法時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方法，并強(qiáng)調(diào)“選擇速度比較快的方法”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注速度。只有正確處理好算法多樣化和優(yōu)化的關(guān)系，才能提高計(jì)算能力，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)化的計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算方面，是有許多方法和技巧的，但是在計(jì)算的過(guò)程在還可以把計(jì)算的形式進(jìn)行簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化主要是把算式合起來(lái)，或者分開來(lái)，緊接著就是變化計(jì)算的形式。例如：34+98這樣的，可以寫成34+100-2=134-2=132、24×52，可以寫成24×（50+2）=24×50+24×2、32×125×25就可以轉(zhuǎn)化成（4×25）×（8×125）、78÷7×14÷6就可以轉(zhuǎn)化從（78÷6）×（14÷7）、14.8×6.3+8.3×3.7-6.3×6.5這樣具有復(fù)雜的運(yùn)算就可以轉(zhuǎn)化成14.8×6.3-6.3×6.5+8.3×3.7 =（14.8-6.5）×6.3+8.3×3.7 =8.3×6.3+8.3×3.7 =8.3×（6.3+3.7）=8.3×10。由此可以得出比較復(fù)雜的運(yùn)算式子，只要通過(guò)轉(zhuǎn)化就可以采用口算的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這樣經(jīng)常的訓(xùn)練就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)化計(jì)算的習(xí)慣，既提

升了計(jì)算能力，還提高了計(jì)算的效率。

總之，要?jiǎng)?chuàng)造符合小學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)，計(jì)算技能的提高始終不能放松。教師成在積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教具的基礎(chǔ)卜，注重夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，糅合數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，真正提高計(jì)算教學(xué)的有效性與實(shí)效性，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

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