曹靖

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也被越來越受到重視。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是教師的責(zé)任和義務(wù)，在小學(xué)語文教學(xué)中德育教育占有重要的位置。目前在我國的學(xué)校教育中，除了單獨(dú)開設(shè)了德育學(xué)科，還將德育教育與文化課相結(jié)合，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在很大程度上也承擔(dān)著德育教育的重任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 德育教育 滲透策略

小學(xué)語文教學(xué)注重對愛國思想的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，逐漸養(yǎng)成識字寫字能力、寫作能力等。在語文課程教學(xué)中還應(yīng)該注重學(xué)生審美情趣和品德修養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和良好的個(gè)性。語文教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，注重教學(xué)中的德育滲透，促進(jìn)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、陶冶學(xué)生情操

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是陶冶情操、形成品格的過程。語文課本里的許多文學(xué)作品，蘊(yùn)含著豐富的情感，在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)文學(xué)作品中的情感，去接受文學(xué)作品中豐富情感的熏陶，從而使學(xué)生的情感逐漸變得豐富、高雅、純潔，使學(xué)生的心靈得到凈化和升華。例如：李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，寫的是送別孟浩然的事情。詩歌先寫與老朋友在黃鶴樓告別的情景，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)，一個(gè)“辭”字，傳神地寫出了朋友雙方的戀戀不舍之情。第二句寫出了離別的時(shí)間，是在鮮花盛開的三月，朋友要去的地方是揚(yáng)州，一個(gè)“下”字，寫出了船順?biāo)旭偟煤芸?，暗喻著朋友離別得太匆匆。第三句緊接前一句，描寫船很快地消失在詩人的視線中，一個(gè)“孤”字，寫出詩人對朋友只身東去的不盡擔(dān)憂，一個(gè)“盡”字，極寫了詩人對朋友的深切關(guān)懷和留戀之情。最后一句，寫出了詩人與朋友離別后的孤獨(dú)、寂寞和無奈。這首詩，直接寫送別的字只用了兩個(gè)，即“辭”和“下”，后兩句是對景物的客觀描寫，但這客觀的景物描寫浸透著詩人復(fù)雜的情感。整首詩意境高遠(yuǎn)，畫面清晰，感情豐富，令人回味無窮，真可謂千古絕唱。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這詩歌的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生對詩歌情感的體驗(yàn)，通過詩歌情感的體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生情感變得豐富起來。

二、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合來滲透德育

對于小學(xué)生而言，他們能夠體會的思想都是比較直觀的，對于一些抽象的事物理解能力較弱。因此，在教學(xué)過程中，將所教知識或者思想融入到實(shí)際中去是一種較好的而且也是小學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)《站起來》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主人公在困難和挫折面前永不被打倒，一次次站起來的那種毅力和勇氣。然后聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)在的孩子都是家中的寶貝，家長們都不愿讓孩子承受一些壓力，孩子要什么給什么，將孩子的未來都已經(jīng)規(guī)劃好，每當(dāng)孩子遇到一點(diǎn)問題和困難時(shí)，不讓孩子試圖去面對、去解決，而是代替孩子解決。這種教育方式，導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子每當(dāng)獨(dú)自遇到困難和挫折時(shí)就垂頭喪氣，或者怨天尤人。而在這種環(huán)境下，教師應(yīng)該將教材中的堅(jiān)強(qiáng)毅力以及遇到困難不輕易放棄的韌勁，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，使他們能夠自己解決實(shí)際生活中遇到的一些困難。

三、通過語文活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

通過語文課外活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并要有層次性和針對性。例如低年級學(xué)生處于幼稚與成熟、獨(dú)立性與依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿矛盾的時(shí)期，他們的行為富有模仿性。所以課外活動(dòng)要選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。高年級學(xué)生處于人生觀、世界觀的形成時(shí)期，無論是觀察力、想象力、思維力已走向成熟，獨(dú)立判斷能力也已增強(qiáng)。教師要根據(jù)這些特點(diǎn)來組織語文課外活動(dòng)，例如舉辦朗誦會、演講會、辯論會、故事會以及建立興趣小組、文學(xué)社團(tuán)等，這些聽、說、讀、寫活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，很受學(xué)生歡迎。教師可以通過這些活動(dòng)滲透思想品德教育，把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育于語文課外活動(dòng)中。

四、在教材插圖的欣賞中融入德育

小學(xué)語文教材中繪有諸多形象生動(dòng)、特點(diǎn)鮮明同時(shí)又與具體課文主題內(nèi)容密切相關(guān)的插圖。插圖兼具藝術(shù)性與實(shí)用性的特征，既契合小學(xué)階段學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)特征，滿足了他們活潑好動(dòng)、好奇、樂于探究的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)，又有利于幫助學(xué)生加深自身對語言文字的理解能力，有利于從整體上提升學(xué)生對整篇文章的認(rèn)識度與理解度。例如：在教學(xué)《清明上河圖》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中關(guān)于清明上河圖的插圖，隨后又利用多媒體向?qū)W生出示了反映北宋經(jīng)濟(jì)繁榮景象以及優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，并配之以對清明上河圖這幅經(jīng)典作品特點(diǎn)、風(fēng)格、價(jià)值等的詳細(xì)講解。以此，在使學(xué)生感嘆于畫家將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于變化畫卷中的高超繪畫技巧之外，能從中更加鮮明、生動(dòng)地感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧與聰明才智，從而激發(fā)起他們內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是進(jìn)行德育教育最合適的場所。在語文教育中滲透德育教育是非常重要的，但是我國語文教學(xué)中德育滲透還存在許多的問題，小學(xué)生的德育教育還處于起步階段，小學(xué)語文教師應(yīng)從自身做起將德育教育滲透到語文課本中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)之中。

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