高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職教育的顯著特征。而高職“廠中校”培訓(xùn)基地是校企深度融合辦學(xué)模式得到具體實(shí)施，是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位技能培訓(xùn)與鑒定的實(shí)踐教學(xué)單位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與工作狀況直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，對(duì)于今后高職學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要價(jià)值和意義。

1當(dāng)前校企合作辦學(xué)模式現(xiàn)狀

原來(lái)我國(guó)的職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)院的培養(yǎng)模式是單純由學(xué)校提供的職業(yè)教育，與社會(huì)的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，隨著東北老工業(yè)基地的振興，對(duì)機(jī)電行業(yè)技術(shù)人才的需求不斷擴(kuò)大，同時(shí)隨著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我市多家企業(yè)如麥達(dá)斯鋁業(yè)、利源鋁業(yè)、元隆達(dá)磨具、吉林省機(jī)械裝備制造有限公司等需要大量機(jī)電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)人才。如何利用新型具有特色的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地“廠中?！笔谴偈箤?zhuān)業(yè)快速發(fā)展，提高辦學(xué)綜合實(shí)力是我們每個(gè)高職教育工作者需要重視的問(wèn)題。

2校企合作“廠中?！鞭k學(xué)模式的實(shí)施

2.1具體實(shí)施思路

以前都是搞訂單培養(yǎng)模式，注重的是教，實(shí)踐教學(xué)與工作實(shí)際脫軌，實(shí)用性與針對(duì)性不突出。如今高職院校與企業(yè)深度合作，建立具有真實(shí)職業(yè)氛圍“廠中?！毙Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)深入企業(yè)一線(xiàn)，開(kāi)展“頂崗”實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作“零距離”對(duì)接。所以，在實(shí)施過(guò)程中采取“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的辦學(xué)模式。

2.2實(shí)施過(guò)程

2.2.1為深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一。本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系與吉林省機(jī)械裝備制造有限責(zé)任公司原來(lái)是一家國(guó)有大型煤炭機(jī)械制造企業(yè)，于2005年起就有合作，但都只是參觀了解，沒(méi)有深度合作，從2012年起，針對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生，開(kāi)展校企深度合作，初步形成了學(xué)院的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備資源共享建成有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2.2.2實(shí)訓(xùn)前，為使學(xué)生深刻了解行業(yè)形勢(shì)及保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全、高效地進(jìn)行，首先由企業(yè)安全負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行了行業(yè)形勢(shì)的分析和車(chē)間安全規(guī)范的培訓(xùn)再帶領(lǐng)學(xué)生參觀了企業(yè)車(chē)間，車(chē)間師傅在現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生們講解機(jī)床的工作原理及機(jī)械零件加工圖紙進(jìn)行了工藝分析，校企雙方將對(duì)機(jī)械零件的車(chē)削加工、零部件的裝配調(diào)試等工藝進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生加工的零部件產(chǎn)品經(jīng)過(guò)教師的檢驗(yàn)得到了肯定，并用于安裝在煤礦機(jī)械設(shè)備上，使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)價(jià)值有了充分的發(fā)揮和提高。

3“廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地存在的價(jià)值

3.1一個(gè)新型有價(jià)值的實(shí)訓(xùn)基地“廠中?！辈粌H是學(xué)生受益，對(duì)于教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。一名合格的職校教師，應(yīng)該橫跨教師和工程師兩個(gè)“行當(dāng)”，既能做工程設(shè)計(jì)，又能做課程設(shè)計(jì)；既能做技術(shù)服務(wù)，又能做學(xué)生服務(wù)。這種特殊的“雙師型”教師需要有特殊的成長(zhǎng)路徑。加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉，把指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。

3.2“廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ绞俏ㄒ灰环N以企業(yè)為辦學(xué)主體的校企合作模式，企業(yè)為老師和學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)工作場(chǎng)所，共享企業(yè)先進(jìn)設(shè)備資源和技術(shù)資源。學(xué)生在“廠中?！钡慕虒W(xué)條件下專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能都得到了很好的鍛煉，同時(shí)也能很快地熟悉企業(yè)中各個(gè)崗位的要求和操作流程。

4“廠中校”有待解決的問(wèn)題

4.1目前我國(guó)高職院校專(zhuān)業(yè)教師對(duì)校企合作模式的認(rèn)識(shí)不夠，而且多數(shù)都沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，相當(dāng)多的學(xué)校對(duì)做為校企合作的企業(yè)方提出為合作院校提供兼職老師要求，這無(wú)疑提高了企業(yè)的用工成本，影響企業(yè)方對(duì)校企合作積極性。做為在校學(xué)生其為企業(yè)服務(wù)的時(shí)間往往跟不上企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)的節(jié)奏變化，這些都影響了學(xué)校和企業(yè)的長(zhǎng)效合作。

4.2一些參與校企合作的學(xué)生在工作中自我定位的心理準(zhǔn)備不夠，缺乏主動(dòng)性責(zé)任心，不能按時(shí)完成生產(chǎn)任務(wù)，尤其是在實(shí)習(xí)期間應(yīng)對(duì)問(wèn)題所必須的溝通能力和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的能力欠缺，招來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)和指責(zé)從而導(dǎo)致工作熱情的不斷缺失。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的用工需求的增加，高職院校如何順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和綜合技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理的歷練，是各個(gè)高職院校面臨的重要課題。通過(guò)對(duì)職業(yè)院校校企合作“廠中?！迸囵B(yǎng)模式比較研究，可兼收并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短，采用了“教、學(xué)、做合一”的開(kāi)放性教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生必備的操作技能和人文素質(zhì)，彰顯了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，受到了學(xué)生的喜愛(ài)和普遍認(rèn)可，也得到了教師的高度評(píng)價(jià)。

基金項(xiàng)目：吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)校企深度融合廠中校培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：2016ZCY186 ），主持人：田桂芹

（作者單位：吉林省遼源市遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）