沈佳妮

隨著科技的進步，信息技術得到不斷的更新發(fā)展，廣泛的應用于教學實踐中，由于信息技術獨特的教學特點，在初中語文教學的應用中取得了前所未有的成就，為初中教學帶來了新的生機，從而有效提升了語文教學水平和質(zhì)量。然而，信息技術在教學中的應用還存在著諸多的問題與不足，本文就信息技術在初中語文教學的應用意義進行簡單的闡述，以制定科學系統(tǒng)的應用措施，推動初中語文教學。

所謂信息技術教學，就是在教學中將計算機作為教學工具，以輔助教師教學，將教學資料、教學材料轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、視頻、動畫等通過多媒體進行展示。信息技術的使用，給初中語文教學帶來了新希望、新面貌。這是傳統(tǒng)教學模式永不可及之處，但隨著多媒體等信息技術的應用，在提高教學效率的同時，也給教師教學帶來新的挑戰(zhàn)。

1 信息技術在初中語文教學中應用的意義

初中階段，是學生身心發(fā)展的重要階段，在此階段，學生的智力得到迅猛發(fā)展，主要表現(xiàn)在對新知的接受和運用方面，學生學會了運用不同的角度來審視學習中遇到的問題，其思維方式向多元化轉(zhuǎn)變，思維想象不斷深化，由具體思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。對于語文教材中難以理解的抽象型知識，以及文章所蘊含的思想感情等，學生在學習中容易遇到困難。然而，通過傳統(tǒng)的教學方法，學生全面的掌握語文知識，信息技術的應用，有效緩解了教學中的“尷尬情況”，通過多媒體技術將語文知識中抽象性的知識轉(zhuǎn)化為富有生趣的具體的概念，解決教學中存在的問題，活化學生的思維。同時在此基礎上，有效增強學生的分析能力以及推導能力。

運用信息技術，通過多元化的教學方式，將語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥囊曨l和圖像，從而使學生聽覺、視覺產(chǎn)生共鳴，充分調(diào)動學生的感知器官，借助于趣味性的教學情境，使學生身歷其境，體會語文的魅力與深奧。從而將學生從機械化的教學中解放出來，變被動的學為主動的學。此外，由于初中生定力、與耐力不足，在教學中，學生極易疲勞，從而無法維持注意力。然而，信息技術的應用，給課堂教學帶來生機，利用多媒體等工具將與語文知識進行多樣化轉(zhuǎn)變，學生在這種教學模式下，有效緩解了學習疲勞，從而提升了教學質(zhì)量以及教學效率。

2 信息技術在初中語文教學中的應用形式

由于初中語文教材多樣化，因此在教學中，教師要充分了解教材，根據(jù)教材內(nèi)容以及課程的差異性，選取適當教學的素材，通過多媒體、電腦等教學工具，輔以編制。常用信息技術進行編制的主要包括以下幾種：

2.1 運用多媒體進行古詩詞教學

古詩詞作為我國的藝術瑰寶，其具有重要的學習價值，可以從多個方面對古詩詞進行解讀與分析，從而全面體會古詩詞所蘊含的深層意境與情感。信息技術的應用，將古詩詞轉(zhuǎn)化為多種形態(tài)，以富有情趣的視頻畫面，加上深厚情感的聲音，將古詩詞的意境與畫面展現(xiàn)的淋漓盡致，為抽象的知識增添了生動性、趣味性。在這種形象化的教學過程中，學生如身臨其境般，體會詩詞句中蘊含的深意。例如，在《觀滄海》這篇古詩詞講解中，這篇詩詞是著名的軍事學家曹操所著，它描述的是曹操揮軍北上，大戰(zhàn)袁紹的情境，當曹操看到洪波洶涌的大海時內(nèi)心所想。借助于多媒體，將曹操所描述的畫面制作成一個個圖片，跟隨課文的解讀一張張變換在學生的眼前。從而呈現(xiàn)出一幅曹操站立于碣石上，迎著秋風，看著遠處波濤洶涌的江面的畫面。碣石、曹操、大海等完美的結(jié)合，將曹操的凌云之氣詳盡闡述于畫面中，從而與學生產(chǎn)生心理共鳴。

2.2 運用多媒體模式作文教學

要想提升作文水平，需要學生進行長時間的鍛煉，積累豐富的經(jīng)驗，體會奇光異彩的社會，才能豐富其文采。但由于初中生生活經(jīng)歷有限、認識有限，時常沒有太多的機會去領略自然的美、體會自然的魅力。因此，在作文寫作中，單靠學生從課本上學到的知識遠遠不足以寫出優(yōu)秀的文章，運用多媒體技術有效改善了作文寫作的局限性。例如，在例如，在以《秋天的田野》為題的作文寫作中，由于大多數(shù)的學生接觸大自然有限，在寫作中，無法想象出真正“田野”的模樣，更無法描繪出“秋天的田野”。然而，教師可以結(jié)合農(nóng)村秋季的景色，在網(wǎng)絡上搜索相關的圖片，以及視頻等資料，借助于多媒體將其進行展現(xiàn)。如可以搜索農(nóng)民伯伯在地里收割玉米的情境、也可展現(xiàn)掛滿蘋果的果園情境。通過播放視頻月圖片，結(jié)合語言描述，使學生能夠親身體會到收獲的喜悅。在這種學習環(huán)境中，學生很快就有了寫作的思路，并寫出優(yōu)美的文章。通過這種模擬情境教學的方式，為學生提供了豐富的寫作素材，節(jié)約了大量的時間。

2.3 運用多媒體欣賞教材文本

多媒體作為信息技術下的產(chǎn)物，涵蓋了大量的知識，它將傳統(tǒng)教學模式下所講述的理論知識，通過多媒體工具，展現(xiàn)在課堂的實踐教學中，從而使教學過程更加形象性，直觀性。極大限度的增強學生對知識的理解，與課堂學習的參與性。通過圖文并茂的教學模式，結(jié)合學生感官的沖擊，創(chuàng)設生動，有趣的教學情境，使學生在日常賞析中，學習更加深入。優(yōu)秀賞析的文章可以來自于課件，也可通過網(wǎng)絡搜索或好友共享等，在教學過程中若學生遇到問題，也可通過多媒體進行解答。例如，在例如，在《蘇州園林》講述中，由于學生對園林知識了解較淺，當閱讀中遇到不懂的、或有疑問時，可以向教師請教，課后可以指導學生運用多媒體查閱相關資料，以豐富學生課外知識。

3 結(jié)語

信息技術的高速發(fā)展，已全面滲透于初中教學中，但由于使用時間不長，教師尚未全部掌握多媒體的應用技術和方法。因此教師仍需要繼續(xù)努力、探索，豐富自身教學經(jīng)驗，提升整體教學水平，實現(xiàn)信息技術的真正教學價值。

（作者單位：重慶外國語學校）