秦暢

大學(xué)思政課是對(duì)大生進(jìn)行公民思想道德和馬克思主義理論教育的重要基地，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格大學(xué)生的重要場(chǎng)所。本文結(jié)合思政課教學(xué)的特點(diǎn)，探討了思政課堂實(shí)施案例教學(xué)的具體操作策略和方法，以提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

1 案例教學(xué)法的含義和特點(diǎn)

案例教學(xué)法最早是哈佛大學(xué)學(xué)者提出的。1910年，美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院的教育學(xué)者開(kāi)始在自己教授的學(xué)科中嘗試使用這種方法，講述一些比較難以理解的理論問(wèn)題，師生共同分析，受到了學(xué)生的高度好評(píng)，并取得了非常好的教學(xué)效果。后來(lái)，人們把這種現(xiàn)代教學(xué)法命名為“案例教學(xué)”。所謂案例教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案以及學(xué)生心知識(shí)水平，以典型案例為依托，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論， 使學(xué)生在具體教師提供的問(wèn)題情景中積極思考，相互合作，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式。

案例教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 其一，高度的實(shí)踐性。教學(xué)來(lái)源于鮮活、不斷變化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，通過(guò)分析案例，讓學(xué)生進(jìn)入案例，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，以彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足和實(shí)際運(yùn)作能力的缺乏。 其二，深刻的啟發(fā)性。將案例引入教學(xué)中，不僅僅是為了豐富課堂，更重要的目的是提升學(xué)生的思維能力。 通過(guò)案例教學(xué)，啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)站在一個(gè)較高的層次上來(lái)觀察和分析問(wèn)題，使學(xué)生思維的創(chuàng)造性、敏捷性、批判性就會(huì)不斷得到強(qiáng)化。 其三，鮮明的針對(duì)性。案例選擇不是隨心所欲的。思政課案例教學(xué)的案例，一般是來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的典型事例，具有代表性。 通過(guò)對(duì)一個(gè)案例的分析，可以使學(xué)生舉一反三，解決類似問(wèn)題。 其四，充分的自主性。區(qū)別傳統(tǒng)教師為主的講授式課堂，案例教學(xué)法主張將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己分析案例，融入到案例中，進(jìn)行角色體驗(yàn)，達(dá)到“知情合，成為充滿真實(shí)、信任和移情性理解的‘完整的人”

2案例教學(xué)法在大學(xué)政課教學(xué)中運(yùn)用的具體策略及方法

采用案例教學(xué)法，教師在課堂中講述的時(shí)間少了，但是準(zhǔn)備案例，設(shè)計(jì)問(wèn)題需要花費(fèi)教師更多的心思和精力。在具體實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，為達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)按照以下程序逐一進(jìn)行：準(zhǔn)備案例、呈現(xiàn)案例、分析討論和理論提升，每一個(gè)程序都應(yīng)采取與之相適應(yīng)的策略和方法。探究并靈活運(yùn)用這些策略和方法是有效開(kāi)展案例教學(xué)的重要保證。

2.1 選擇教學(xué)案例的策略和方法

案例教學(xué)以教學(xué)案例為依托，因此教學(xué)案例的選擇非常重要，教師在挑選或者編寫案例時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，案例必須真實(shí)。案例真實(shí)才能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生研究興趣，才能碰觸思想的火花，使得學(xué)生在實(shí)際生活中能遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其次，案例必須具有代表性和針對(duì)性。案例的選擇不能隨意，既要達(dá)到教學(xué)效果，又要符合學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平和接受能力，不可脫離學(xué)生實(shí)際或者超出學(xué)生所學(xué)。只有這樣才能提升課堂趣味性，促使學(xué)生積極參與討論中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。最后，案例必須精簡(jiǎn)凝練，生動(dòng)形象。案例的表達(dá)必須準(zhǔn)確、精煉，這樣有利于學(xué)生對(duì)案例的理解，使得學(xué)生能準(zhǔn)確的把握案例的基本內(nèi)涵，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步研究案例的積極思維。

2.2 呈現(xiàn)案例的策略和方法

教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)要求，采用合適的方式，將案例呈現(xiàn)給學(xué)生。 常用方法有以下四種： 其一，文字材料方式。這是最簡(jiǎn)單、最常采用的方式，適合情節(jié)比較復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的案例。 其二，口頭描述案例。適用于比較簡(jiǎn)短的案例，教師以口頭描述的方式，將案例展示給學(xué)生。描述時(shí)候，需要教師感情投入，講述要抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。 其三，情景再現(xiàn)方式。在教學(xué)課堂中，組織學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生直接參與到案例的展示中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這樣的方式需要留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備，否則難以達(dá)到預(yù)期效果。 其四，多媒體技術(shù)再現(xiàn)案例。多媒體，聲像相結(jié)合，能把案例中各種信息全面的、真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更加吸引學(xué)生注意力和探究興趣，也活躍了課堂氣氛。

2.3 分析、討論案例的策略和方法

通過(guò)對(duì)文字材料或者聲像材料的接觸，學(xué)生已經(jīng)初步了解和認(rèn)識(shí)案例的基本情況，這時(shí)需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致的分析。在此過(guò)程中，教師要注意以下兩點(diǎn)：第一，案例提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性和針對(duì)性。案例是教師根據(jù)課堂的要求精心設(shè)計(jì)的，問(wèn)題的具有一定的啟發(fā)性和方向性，學(xué)生在對(duì)案例的研究中，可以實(shí)現(xiàn)案例、疑惑和理論三者的統(tǒng)一。第二，營(yíng)造輕松愉快、民主和諧的課堂氛圍。將案例教學(xué)法引入思政課堂的目的，就是要增強(qiáng)課堂的趣味性，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的約束感，使學(xué)生享受課堂，掌握理論知識(shí)。

2.4 理論提升的策略和方法

這個(gè)過(guò)程主要目的是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，完成從現(xiàn)象到本質(zhì)的飛躍，達(dá)到教學(xué)目的。要做到“兩位”： 第一，評(píng)價(jià)分析要到位。 學(xué)生受自我認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和生活閱歷的影響，對(duì)案例的分析會(huì)出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)。教師要實(shí)事求是的進(jìn)行全面、合理的分析，使得學(xué)生明辨是非對(duì)錯(cuò)，形成正確的看法。 第二，抽象概括要到位。案例來(lái)自實(shí)際，但是案例分析需要由表及里，由淺入深，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生更迅速更廣泛地實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和態(tài)度的遷移，完成教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：山東體育學(xué)院）