張鳳 賈金平 丁俊玲

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但是近年來(lái)高等教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方向，還是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。隨著如今高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了深入反思，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

2015年5月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，站在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)、推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的高度，確立了到 2020 年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，明確了“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”的基本原則，這為新形勢(shì)下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向，要求我們不斷探索和完善，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的反思

1.1 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不清

盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開展和實(shí)施取得了一定效果，但是目前一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面還存在思路不清的現(xiàn)象，未能真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)課程體系建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的大學(xué)生，個(gè)別高校片面地以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對(duì)于有創(chuàng)新意愿的大學(xué)生，導(dǎo)致缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的明確規(guī)劃和課程體系建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)施難以從根本上得到有效地貫徹實(shí)施。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系不夠完善

目前很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還不夠成熟，缺乏健全完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置不科學(xué)、相關(guān)教材匱乏以及實(shí)踐教學(xué)不足等等，嚴(yán)重制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開展效果。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材為例，教材種類多而雜，部分高校在選用教材上存在一定的隨意性，因此很可能存在不規(guī)范的現(xiàn)象，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，而且很多教材也僅局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教學(xué)層面，缺乏對(duì)相關(guān)案例的深入剖析與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。此外，仍有部分高校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)講座等形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不完善。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提出了更高的要求，要求大學(xué)生不但要有靈活的創(chuàng)新意識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而這僅僅依靠課堂的案例教學(xué)引導(dǎo)是難以實(shí)現(xiàn)的，必須依靠完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為依托?，F(xiàn)階段部分高校雖然建立了校內(nèi)、校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等，但是由于場(chǎng)地、設(shè)備以及資金有限等因素的影響，難以為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展提供完善的平臺(tái)。因此，高校還應(yīng)該投入更大的精力與資金加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)融合了前沿的理論與實(shí)踐知識(shí)，要求相關(guān)教師不但要具備深厚的理論素養(yǎng)，還要有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而根據(jù)現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，師資隊(duì)伍主要是由輔導(dǎo)員、思政教師以及就業(yè)指導(dǎo)教師組成，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面能力不足，僅局限于專業(yè)理論知識(shí)的講授，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，成為影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平提升的一個(gè)限制因素。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的改進(jìn)對(duì)策

2.1 變革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念

第一，要在教學(xué)中注重啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，應(yīng)以高度的責(zé)任心和強(qiáng)烈的使命感將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神貫穿于日常教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，注重啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能。第二，要打造開創(chuàng)創(chuàng)新型校園文化建設(shè)。校園的文化氛圍對(duì)高校教育工作和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐都會(huì)發(fā)生潛移默化的價(jià)值觀引導(dǎo)作用。因此，要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在高校教育領(lǐng)域中真正深入人心，就必須營(yíng)造出寬松、開放、創(chuàng)新、寬容的校園文化。

2.2 構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

首先，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中應(yīng)變革教學(xué)管理，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)新教學(xué)方法和課程，優(yōu)化教學(xué)模式，增設(shè)豐富多樣的實(shí)踐性選修課，不斷增加大學(xué)生實(shí)踐在教學(xué)中的比重。依托于高校內(nèi)的學(xué)生社團(tuán)組織，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活之中，通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研討會(huì)、辯論會(huì)、競(jìng)賽等多種形式激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。其次，要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果評(píng)估體系。優(yōu)化完善教師教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)過(guò)程中的監(jiān)督、反饋機(jī)制，以階段性的實(shí)踐報(bào)告和成果展示替代終結(jié)性的學(xué)期末評(píng)估，增強(qiáng)實(shí)踐性選修課在學(xué)分分配系統(tǒng)中的比重，逐步構(gòu)建起多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.3 打造完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不僅需要理論知識(shí)的支撐，同時(shí)也需要實(shí)踐的磨煉，因此還要不斷加快實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。首先，應(yīng)建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將學(xué)生、學(xué)院、學(xué)校有效地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)依次遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)模式。其次，可以通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)等多種多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與能力。最后，可以通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基地提供便利。

2.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的師資力量建設(shè)

高校要通過(guò)多種途徑提升高校教師的社會(huì)實(shí)踐能力。針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，能力不強(qiáng)的短板，高校應(yīng)從自身教學(xué)管理實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教師個(gè)體的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)在教學(xué)工作量、教育工作考核、職稱評(píng)定等方面予以一定的傾斜，鼓勵(lì)其能夠抽出更多的時(shí)間和精力積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升社會(huì)實(shí)踐能力，為更好地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，需要在教學(xué)中不斷探索與反思，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)氛圍。

注：遼寧省民辦教育學(xué)會(huì)2017年度教育科研立項(xiàng)課題《民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究》（LMJK2017069）。

（作者單位：大連科技學(xué)院）