陳麗

親情教育在幼兒園教育中的應(yīng)用無(wú)疑是最好的選擇。繪本是一種具備直觀性和形象性的教育方式，其與幼兒園親情教育的結(jié)合，可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。本文闡述了親情教育以及繪本的有關(guān)內(nèi)容，淺談了幼兒園親情教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，并以繪本為載體，舉例提出了一系列改進(jìn)幼兒親情教育現(xiàn)狀的建議。

親情是人類(lèi)自身最基本的情感。在幼兒園階段對(duì)幼兒進(jìn)行親情教育是幼兒園教育的一大進(jìn)步。繪本是一種直觀性比較強(qiáng)的新型教學(xué)方式，其已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)和繪畫(huà)教學(xué)中。將繪本合理地融入到當(dāng)代幼兒園親情教育不僅能夠給幼兒帶來(lái)不一樣的視覺(jué)體驗(yàn)，還可以培養(yǎng)幼兒的感恩之心。因此，開(kāi)展以繪本為載體的幼兒園親情教育至關(guān)重要。

1 親情教育和繪本的有關(guān)內(nèi)容

1.1 親情教育的含義及特點(diǎn)

親情教育有兩層含義，從狹義上來(lái)講，其主要是指家庭成員之間的親情教育；從廣義上來(lái)講，其不僅包含家庭教育，還包含學(xué)校、社會(huì)上的親情教育。而幼兒親情教育就是針對(duì)幼兒所開(kāi)展的親情教育。幼兒親情教育的層次主要分為三個(gè)方面：首先，親情認(rèn)知層次。這一層次的目標(biāo)在于幼兒能夠明白親人從事的職業(yè)，明白親人對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。其次，親情情感層次。這一層次的目標(biāo)在于幼兒能夠感知來(lái)自親人的關(guān)心，并將這種關(guān)心萌發(fā)為對(duì)親人的關(guān)心。最后，親情行為層次。將對(duì)親人的關(guān)心落實(shí)到行動(dòng)中去。親情情感層次是這三大層次中最為核心的層次。

1.2 繪本的含義及特點(diǎn)

“繪本”源自日本，在我國(guó)，人們通常將其叫做“圖畫(huà)書(shū)”。與普通的圖畫(huà)書(shū)不同，繪本在文字與圖畫(huà)相互搭配傳遞信息的基礎(chǔ)上，將獨(dú)特的節(jié)律、組織結(jié)構(gòu)以及敘事技巧運(yùn)用其中，更具有綜合性?？偟膩?lái)說(shuō)，繪本的特征主要分為三個(gè)方面：首先，圖畫(huà)是繪本最為主要的表達(dá)媒介。由于處于幼兒期的幼兒缺乏識(shí)字的能力，因此，運(yùn)用圖畫(huà)的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育是非常重要的。其次，根據(jù)兒童心理特征進(jìn)行編纂，更具有適宜性。最后，敘事性。繪本整體上表達(dá)的是一個(gè)全面的故事。運(yùn)用講故事的方法，可以集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2 幼兒園親情教育對(duì)兒童發(fā)展的重要性

親情是一種貫穿人類(lèi)發(fā)展始終的美好情感。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，尊老愛(ài)幼、孝敬父母的道德就一直被人們傳揚(yáng)并遵守?？梢哉f(shuō)，一個(gè)人沒(méi)有了親情，這個(gè)人就如同行尸走肉一般。幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系著一個(gè)人今后的發(fā)展。通過(guò)對(duì)幼兒心理階段的研究可以看出，幼兒期的孩童比較自我，往往希望別人將自己看為中心，導(dǎo)致其不會(huì)從他人角度去關(guān)心和體諒他人。但基于幼兒的心性未定，對(duì)其進(jìn)行幼兒園親情教育就可以在很大程度上改變幼兒的這種以自我為中心的心理，逐漸對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，感恩之情會(huì)逐漸滲入到幼兒的心中。正是由于幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒園親情教育就顯得尤為重要。

3 以繪本為載體開(kāi)展幼兒親情教育

3.1 加強(qiáng)對(duì)文本敘事性的運(yùn)用

文本敘事性主要包含三方面，即圖畫(huà)敘事性、文本敘事性以及圖文結(jié)合敘事性。繪本的重點(diǎn)在于敘事的全面性和圖文的搭配性。在現(xiàn)實(shí)中，繪本教學(xué)運(yùn)用的方式主要是圖畫(huà)講述，通過(guò)運(yùn)用翻頁(yè)的功能，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理引導(dǎo)。隨著幼兒園教育的不斷發(fā)展，幼兒親情教育也逐漸融入了幼師共讀和親子共讀的新內(nèi)容，家長(zhǎng)和教師在閱讀文字的同時(shí)，幼兒對(duì)圖畫(huà)會(huì)有更加深入的認(rèn)識(shí)。這改變了傳統(tǒng)幼兒親情教育的單一性，對(duì)于當(dāng)代幼兒親情教育的發(fā)展具有極其關(guān)鍵的意義。

比如，在《爺爺一定有辦法》繪本中，文字主要講述了一位老爺爺運(yùn)用自己的智慧將破舊的毯子裁剪修補(bǔ)成背心、手帕、紐扣以及外套的故事。除此之外，圖文還講述了破舊毛毯自修補(bǔ)成的背心、手帕等后老鼠一家的改變。圖文通過(guò)對(duì)兩個(gè)家庭幸福事件的描述，向幼兒傳達(dá)了親情的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)可以采用閱讀文字的方式，引導(dǎo)幼兒識(shí)字和看圖，并合理地向幼兒傳達(dá)一些有關(guān)親情的內(nèi)容。

3.2 提高繪本內(nèi)容的趣味性

通過(guò)繪本的方式，幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)，不僅能夠提高自己的識(shí)字能力，還能夠提高對(duì)閱讀的興趣，這對(duì)于提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。繪本將現(xiàn)實(shí)中的真、善、美以及假、惡、丑毫無(wú)遺漏地展現(xiàn)在幼兒面前，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的正確認(rèn)識(shí)具有關(guān)鍵意義。繪本的趣味性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即圖畫(huà)趣味性、故事趣味性以及故事中所提供的思想空間的多樣性。提高繪本內(nèi)容的趣味性是提高幼兒閱讀積極性的關(guān)鍵內(nèi)容。

比如，在《我爸爸》繪本中，圖畫(huà)所展現(xiàn)的是一個(gè)穿睡衣走鋼絲的爸爸，其頭頂上的白云乍眼看上去像皇冠，這些圖畫(huà)中所隱含的奇妙構(gòu)思在很大程度上引發(fā)了幼兒的閱讀興趣。再比如《猜猜我有多愛(ài)你》，大兔子與小兔子之間對(duì)愛(ài)充滿(mǎn)想象力的比喻引發(fā)了幼兒的閱讀興趣。幼兒園在選擇繪本時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，選擇圖文內(nèi)容豐富且與親情教育緊密相關(guān)的繪本，并在課堂中，加入富有趣味性的活動(dòng)，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。

4 小結(jié)

綜上所述，在幼兒親情教育中充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)對(duì)于幼兒親情教育效率的提高具有重要意義。在開(kāi)展幼兒親情教育的過(guò)程中，需要考慮很多事情，其往往要涉及到許多班級(jí)?；谝岳L本為載體的幼兒親情教育起步較晚，各方面理論還不完善，幼兒園應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)和骨干教師到先進(jìn)單位學(xué)習(xí)，從而確保繪本與幼兒親情教育的良好結(jié)合。

（作者單位：江蘇省如皋高新區(qū)桃園幼兒園）