廖元宵

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，老師除了要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和思維能力之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，老師就應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中心。對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和利用，將這種教育方式作為小學(xué)數(shù)學(xué)主要的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析以及推理能力能進(jìn)行培養(yǎng)，最終使學(xué)生能夠具有更加全面數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)能夠?qū)?shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來(lái)，然后再去開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，就可以讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程更加的完善并具有一定的層次感，然后就能夠全面的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。另外要想使小學(xué)生的核心素養(yǎng)可以取得更好的發(fā)展，就需要老師在進(jìn)行備課環(huán)節(jié)以及課堂內(nèi)容和秩序上做出一定的努力，還應(yīng)該做好課堂的預(yù)設(shè)、探究、和反思等整套工作，使其最終能夠成為一個(gè)整體，在讓學(xué)生具備足夠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之后還可以將教學(xué)中的一些難點(diǎn)進(jìn)行突破，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更加的完整。除了要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)后，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提高的同時(shí)讓其具有勇于探索的精神。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

2.1 提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，無(wú)論老師怎么創(chuàng)新教學(xué)手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深刻的教學(xué)都比不上學(xué)生的興趣重要。因此，老師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中首先就應(yīng)該通過(guò)將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)本身就具有一定的探索性，并且很多的數(shù)學(xué)問題都是來(lái)源于生活，通過(guò)將一些生活中所遇到的問題抽象化變換成具體的實(shí)際案例數(shù)學(xué)問題，在經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)腦思考和學(xué)習(xí)其中的規(guī)律之后去解決所面對(duì)的問題。但是老師不僅僅只是教授學(xué)生的解題技巧，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行容積單位和概念講解的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生在課下去觀察身邊的一些水瓶、飲料瓶、還有酒瓶等不同的實(shí)際物體，就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)毫升以及升的概念時(shí)感到更加親切和熟悉，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加的理解一些數(shù)學(xué)概念在具體生活中的實(shí)際應(yīng)用情況。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系就可以讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到生活中每一處都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生具備一定的思維能力去解決所遇到的問題。在解決了一些實(shí)際問題之后就能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并讓其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在一些實(shí)際操作的過(guò)程中能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并讓其能夠感受到數(shù)學(xué)的樂趣，最終能夠讓學(xué)生將所有的學(xué)習(xí)熱情都投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2.2 對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，老師也感到教學(xué)過(guò)程十分的困難，最終就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率的低下。因此，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而老師本身做好相關(guān)的輔助工作，然后設(shè)計(jì)出更多創(chuàng)新性的教學(xué)手段。讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中而不僅僅只是讓學(xué)生被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間來(lái)主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終提高學(xué)生核心素養(yǎng)。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積教學(xué)時(shí)，就可以給學(xué)生一些正方體的小木塊，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)去分成不同的小組，由其中的每一個(gè)組員自行對(duì)木塊進(jìn)行排列組合，然后指出其中一面來(lái)讓其他的小組成員一起進(jìn)行計(jì)算。而老師在隨時(shí)維護(hù)課堂秩序的同時(shí)還可以指出一些不合理的情況，幫助學(xué)生做好輔助工作。通過(guò)這樣的練習(xí)，就能夠讓學(xué)生更加真切的感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)還可以使其具備更好的創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生計(jì)算結(jié)束后，老師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和分析，然后對(duì)于一些數(shù)學(xué)公式和方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，既可以讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，當(dāng)前很多的學(xué)校都更加的重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，就應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使其能夠成長(zhǎng)為我國(guó)當(dāng)前社會(huì)需要的人才。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)蘇州陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）