陳靈平

摘 要：《道德與法治》九年級(jí)上冊(cè)“拓展空間”欄目設(shè)計(jì)方式各具特色，教師可對(duì)“拓展空間”欄目進(jìn)行分類，并根據(jù)各類型欄目內(nèi)容及活動(dòng)方式的特點(diǎn)優(yōu)化活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)流程，開展有針對(duì)性的拓展活動(dòng)，形成相應(yīng)的活動(dòng)成果。按照“欄目分類—優(yōu)化主題—設(shè)計(jì)流程—開展活動(dòng)—交流成果”的模式實(shí)施教學(xué)，可以提升學(xué)生多種能力，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：拓展空間；分類；活動(dòng)主題；流程；核心素養(yǎng)

作為統(tǒng)編教材《道德與法治》的創(chuàng)新欄目，“拓展空間”以其突出的“拓展性”，在教學(xué)中具有極其廣闊的應(yīng)用空間，可以有效地引導(dǎo)師生的教學(xué)活動(dòng)走向發(fā)展性的課程知識(shí)和更寬廣的課程生活。本文以《道德與法治》九年級(jí)上冊(cè)“拓展空間”為例，探討欄目分類及主題優(yōu)化，并提出具體的教學(xué)實(shí)施建議。

一、“拓展空間”欄目分類及主題優(yōu)化

“拓展空間”位于教材每一框的結(jié)束，欄目設(shè)計(jì)方式各具特色。根據(jù)欄目內(nèi)容和活動(dòng)方式側(cè)重點(diǎn)的不同，可將“拓展空間”進(jìn)行分類。該冊(cè)教材共有16個(gè)“拓展空間”欄目，可細(xì)化為分享型、思辨型、設(shè)計(jì)型、實(shí)踐型和組合型五種類型。

教材每個(gè)“拓展空間”欄目，都選取了符合學(xué)生實(shí)際、激發(fā)學(xué)生熱情、具有探究價(jià)值的主題。在實(shí)際教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)生實(shí)際和地方實(shí)際，對(duì)教材“拓展空間”的活動(dòng)主題作必要的調(diào)整、提煉、優(yōu)化。上表呈現(xiàn)的是優(yōu)化后的新主題，具有活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、成果交流方式清晰明了等優(yōu)點(diǎn)。

“拓展空間”欄目的分類和活動(dòng)主題的優(yōu)化，使“拓展空間”活動(dòng)更有針對(duì)性，也可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由內(nèi)而外的延伸，為學(xué)生持續(xù)生長搭建良好平臺(tái)。

二、“拓展空間”欄目教學(xué)實(shí)施建議

“拓展空間”欄目在總體設(shè)計(jì)上可以按照“欄目分類—優(yōu)化主題—設(shè)計(jì)流程—開展活動(dòng)—交流成果”的模式實(shí)施教學(xué)。在涉及不同類型的“拓展空間”時(shí)，又可以結(jié)合欄目具體內(nèi)容和活動(dòng)方式的不同，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)流程，有針對(duì)性地開展教學(xué)。

（一）分享交流 感悟提升

分享型“拓展空間”往往是通過對(duì)文章、故事、人物事跡等資料的分享，提升學(xué)生的信息收集和處理能力；并在交流心得體會(huì)的過程中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培育政治認(rèn)同素養(yǎng)。一般可以按照“收集資料—整理匯編—交流分享”的流程實(shí)施教學(xué)。

例1：第五課第一框“延續(xù)文化血脈”的“拓展空間”教學(xué)建議

【拓展主題】“讀書漂流瓶”

【活動(dòng)流程】

（1）收集資料——每位學(xué)生利用課余時(shí)間查找并閱讀一本傳承中華美德的好書。

（2）整理匯編——在紙上寫下該書的推薦理由并署名，折疊好裝入瓶子，封好瓶口，制成“漂流瓶”。

（3）交流分享——所有人將“漂流瓶”放到教室里準(zhǔn)備好的大紙箱內(nèi)，每人可以不定時(shí)地隨機(jī)抽取一個(gè)，利用課余時(shí)間閱讀抽到的好書，并寫下自己的薦讀理由，再將前一位同學(xué)的推薦一起裝進(jìn)瓶子，放回大紙箱里，任其繼續(xù)“漂流”。由學(xué)生將推薦文字配上相應(yīng)書目的圖片，制成“好書薦讀墻”進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與前面的推薦者進(jìn)行讀書交流或在班里舉行一場(chǎng)“讀書交流會(huì)”。

【設(shè)計(jì)意圖】在經(jīng)典閱讀中涵養(yǎng)品格，親近道德人物，提升人生境界；在與同學(xué)交流中碰撞思維，深化道德認(rèn)識(shí)，傳承中華美德；在拓展閱讀中開闊視野，提升對(duì)中華文化的感悟力和認(rèn)同感。

該冊(cè)教材第八課第一框“我們的夢(mèng)想”的“拓展空間”欄目，也可以設(shè)計(jì)同樣的流程實(shí)施教學(xué)。

（二）思維碰撞 明晰觀點(diǎn)

思辨型“拓展空間”往往是通過對(duì)一些觀點(diǎn)的探討辯論，形成自己的看法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，形成辯證思維，培育科學(xué)精神。一般可以按照“明確主題—組織討論—深化認(rèn)識(shí)”的流程進(jìn)行教學(xué)。

例2：第一課第二框“走向共同富?！钡摹巴卣箍臻g”教學(xué)建議

【拓展主題】“幸福大討論”

【活動(dòng)流程】

（1）明確主題——某網(wǎng)上論壇開展了以“物質(zhì)生活好了，是否就是幸福”為主題的討論，部分網(wǎng)友發(fā)表了觀點(diǎn)。請(qǐng)你跟帖參與討論，談?wù)剬?duì)幸福生活的看法。

（2）組織討論——以小組為單位，對(duì)網(wǎng)上論壇部分網(wǎng)友的觀點(diǎn)進(jìn)行討論、交流。

（3）深化認(rèn)識(shí)——小組討論中形成的統(tǒng)一看法先由專人記錄下來，再由小組代表在班上進(jìn)行交流。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在觀點(diǎn)分析中學(xué)會(huì)辯證的方法，在觀點(diǎn)表達(dá)中形成獨(dú)到的見解，在觀點(diǎn)交流中深化對(duì)“幸?！钡恼J(rèn)識(shí)。

該冊(cè)教材第二課第一框“創(chuàng)新改變生活”、第二框“創(chuàng)新永無止境”的“拓展空間”欄目，均可采用這樣的流程進(jìn)行教學(xué)。

（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)新 增智導(dǎo)行

設(shè)計(jì)型“拓展空間”往往是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并以書面形式做出設(shè)計(jì)規(guī)劃，引領(lǐng)行動(dòng)方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與合作能力，培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)。一般可以按照“確立主題—設(shè)計(jì)方案—付諸行動(dòng)”的流程開展教學(xué)。

例3：第五課第二框“凝聚價(jià)值追求”的“拓展空間”教學(xué)建議

【拓展主題】“責(zé)任我擔(dān)當(dāng)”

【活動(dòng)流程】

（1）確立主題——某市學(xué)生志愿者聯(lián)盟為進(jìn)一步深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)，決定向全市中學(xué)生發(fā)出“踐行核心價(jià)值觀，做負(fù)責(zé)任公民”的倡議。請(qǐng)你將倡議書補(bǔ)充完善。

（2）設(shè)計(jì)方案——圍繞主題，分組討論、班內(nèi)交流，修改并完善倡議書內(nèi)容。

（3）付諸行動(dòng)——共同擬定完成倡議書，通過學(xué)校團(tuán)委在全校發(fā)起行動(dòng)倡議，并通過學(xué)校團(tuán)委將倡議書遞交本縣市志愿者組織。

【設(shè)計(jì)意圖】在倡議發(fā)起時(shí)，統(tǒng)一思想，明確責(zé)任；在倡議擬定中，相互溝通，合作創(chuàng)新；在倡議活動(dòng)中，鍛煉實(shí)踐能力，培育公共參與素養(yǎng)。

該冊(cè)教材第四課第二框“凝聚法治共識(shí)”、第八課第二框“共圓中國夢(mèng)”的“拓展空間”欄目，都可以運(yùn)用這種流程開展教學(xué)。

（四）躬身力行 知行合一

實(shí)踐型“拓展空間”往往是通過收集整理匯編資料，對(duì)某一問題開展深入調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告等成果，為問題的進(jìn)一步解決提供借鑒，從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培育公共參與素養(yǎng)。一般可以按照“確定主題—擬定提綱—實(shí)施調(diào)查—整理資料—形成成果”的流程實(shí)施教學(xué)。

例4：第七課第一框“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”的“拓展空間”教學(xué)建議

【拓展主題】“探民族文化”

【活動(dòng)流程】

（1）確定主題——進(jìn)行一次“走近少數(shù)民族”的文化調(diào)查活動(dòng)，深入了解該民族文化發(fā)展?fàn)顩r。

（2）擬定提綱——制定調(diào)查提綱，明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法等。

（3）實(shí)施調(diào)查——以小組為單位，各選擇一個(gè)少數(shù)民族，查找有關(guān)資料，深入了解該民族文化發(fā)展的某一方面（如歷史古跡、語言文字、文學(xué)藝術(shù)、民族風(fēng)情、傳統(tǒng)節(jié)日、杰出人物等）。

（4）整理資料——對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分類、整理、歸納，提煉出有價(jià)值的信息。

（5）形成成果——推選一名同學(xué)作為民族文化形象大使，運(yùn)用多媒體等向全班介紹該民族文化發(fā)展?fàn)顩r；撰寫一份該民族的文化發(fā)展調(diào)查報(bào)告。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對(duì)少數(shù)民族文化發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查，提高資料的收集整合能力，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，砥礪家國情懷，投身社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行合一。

該冊(cè)教材第一課第一框“堅(jiān)持改革開放”、第三課第一框“生活在民主國家”、第四課第一框“夯實(shí)法治基石”、第六課第一框“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”、第七課第二框“維護(hù)祖國統(tǒng)一”的“拓展空間”欄目，均可以采用這樣的流程實(shí)施教學(xué)。

（五）多元組合 靈動(dòng)拓展

上述四種類型的“拓展空間”既可以自成一家，也可以幾種進(jìn)行組合，教學(xué)中一般只需綜合其中幾種類型的設(shè)計(jì)流程即可靈活操作。

1.分享設(shè)計(jì)組合型

分享設(shè)計(jì)組合型的“拓展空間”，是分享型和設(shè)計(jì)型兩種類型“拓展空間”欄目的組合，可按照“收集資料—交流分享—確立主題—設(shè)計(jì)方案—付諸行動(dòng)”的流程進(jìn)行教學(xué)。

例5：第六課第二框“共筑生命家園”的“拓展空間”教學(xué)建議

【拓展主題】“環(huán)保總動(dòng)員”

【活動(dòng)流程】

（1）收集資料——收集、整理有關(guān)環(huán)保人物的環(huán)保故事。

（2）交流分享——在班上分享環(huán)保人物故事，交流對(duì)塞罕壩生態(tài)變遷及環(huán)保人物故事的感受。

（3）確立主題——擬定“環(huán)?？倓?dòng)員”倡議。

（4）設(shè)計(jì)方案——班內(nèi)同學(xué)討論、修改并完善，共同起草一份環(huán)保倡議書。

（5）付諸行動(dòng)——將環(huán)保倡議書遞交學(xué)校團(tuán)委，在全校發(fā)起倡議；將環(huán)保倡議書制作成海報(bào)，由同學(xué)在各自社區(qū)進(jìn)行宣傳。

【設(shè)計(jì)意圖】在收集整合資料中，提升信息獲取和分析能力；在故事分享交流中，鍛煉語言表達(dá)能力；在環(huán)保倡議起草中，培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力；在整個(gè)拓展活動(dòng)中，鍛煉實(shí)踐能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培育公共參與素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)思辨分享型

設(shè)計(jì)思辨分享型的“拓展空間”，是設(shè)計(jì)型、思辨型和分享型三種類型“拓展空間”欄目的組合，可按照“確立主題—設(shè)計(jì)方案—付諸行動(dòng)—深化認(rèn)識(shí)—交流分享”的流程開展教學(xué)。

例6：第三課第二框“參與民主生活”的“拓展空間”教學(xué)建議

【拓展主題】“校長小助理”

【活動(dòng)流程】

（1）確立主題——設(shè)計(jì)“校長小助理”選舉方案。

（2）設(shè)計(jì)方案——以小組為單位進(jìn)行討論，合作設(shè)計(jì)選舉方案；將各組的選舉方案在班內(nèi)交流討論，最終擬定一個(gè)選舉方案。

（3）付諸行動(dòng)——將選舉方案遞交校辦討論，由學(xué)校根據(jù)最終選舉方案從全校同學(xué)中選拔一名“校長小助理”參與學(xué)校管理。

（4）深化認(rèn)識(shí)——記錄方案設(shè)計(jì)過程中與你不同的意見，思考它們是否具有合理性，發(fā)表你的看法。

（5）交流分享——說說你們小組是如何處理意見分歧、開展協(xié)商、解決問題的，并分享你對(duì)民主的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】在選舉方案的設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生分析、協(xié)調(diào)和解決問題的能力，培育公共參與素養(yǎng)；在不同意見合理性的思考中，培育學(xué)生的科學(xué)精神和思辨能力；在處理分歧方法的分享交流中，加深學(xué)生對(duì)民主的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，培育政治認(rèn)同。

三、“拓展空間”欄目教學(xué)的注意點(diǎn)

任何一節(jié)課都有時(shí)間限制和空間局限。多種類型、各具特色的“拓展空間”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間與空間的延伸，使知識(shí)與行為合而為一，讓學(xué)生能力得到了充分施展，為學(xué)生成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]在“拓展空間”欄目的教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）轉(zhuǎn)變觀念

在實(shí)際教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為“拓展空間”不太重要、容易使學(xué)生“舍本逐末”、對(duì)考試“分?jǐn)?shù)”提高不明顯、得不償失。也有一部分教師重簡(jiǎn)單活動(dòng)，輕復(fù)雜活動(dòng)；重課堂活動(dòng)，輕課外活動(dòng)；重模擬活動(dòng)，輕真實(shí)活動(dòng)……這些都是比較短視的行為，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

“拓展空間”作為教材的一個(gè)重要組成欄目，不可或缺。在新課程背景下，無論是課堂教學(xué)，還是中考命題，都正朝著能力立意、素養(yǎng)立意的方向前行。教學(xué)中利用好“拓展空間”欄目，科學(xué)、適度地延伸課堂，對(duì)拓展學(xué)生的能力與素養(yǎng)空間具有十分積極的意義。

（二）綜合考慮

“拓展空間”欄目不完全是課外拓展，很多拓展內(nèi)容可以貫穿在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，因而應(yīng)綜觀整節(jié)課，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)等綜合考慮確定具體流程，與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)無縫對(duì)接、同步進(jìn)行。課外拓展也需結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化拓展主題，設(shè)計(jì)出具體可行的活動(dòng)方案，使拓展內(nèi)容、活動(dòng)形式、成果交流方式等清晰明了、易于操作。

（三）靈活運(yùn)用

“拓展空間”欄目形式多樣、類型各異，在具體實(shí)施中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用，有所取舍。以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，有些要求可以在課堂上完成，也可以在課后探究；有些可以激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主完成，也可以由師生、生生共同探究完成；[2]有些可以在平時(shí)或周末開展，也可以在寒暑假進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]季燕.借力“腳手架” 創(chuàng)設(shè)新課堂[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（1）：19.

[2]宋景堂.部編初中《道德與法治》的欄目設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（9）：24.