鄧暉　唐璐　王冕　劉暖暖

學(xué)風(fēng)建設(shè)是體現(xiàn)高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，是新時(shí)代下人才質(zhì)量培養(yǎng)的重要導(dǎo)向，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)精神能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該從大一新生的基本的日常管理抓起，本文結(jié)合桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院大一新生性格特點(diǎn)，通過(guò)全方位的圍繞新生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀開(kāi)展研究，針對(duì)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改善問(wèn)題和提升大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法。

1大一新生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的大學(xué)生一來(lái)到大學(xué)就感到茫然，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)、可行、明確的目標(biāo)。就目前現(xiàn)狀而言，很多剛進(jìn)入大學(xué)的新生在心理上已經(jīng)開(kāi)始解放，意志也隨著來(lái)到大學(xué)后慢慢被時(shí)光所消磨。還有不少學(xué)生因?yàn)檎{(diào)劑或者在對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解當(dāng)中就進(jìn)入了自己不喜歡不擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)，結(jié)果在迷茫中學(xué)習(xí)，甚至開(kāi)始自暴自棄，散失上進(jìn)的動(dòng)力。加上高中時(shí)期灌輸?shù)目忌洗髮W(xué)就能自由自在的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)一直伴隨著他們進(jìn)入大學(xué)校園，這種完美的憧憬讓現(xiàn)在的大學(xué)新生開(kāi)始放松起來(lái)，特別是在學(xué)風(fēng)方面，他們的思想還未從自己所幻想的大學(xué)生活中轉(zhuǎn)變到實(shí)際，不理解為什么大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)方面也會(huì)如此的嚴(yán)格，所以我們務(wù)必要采取有效的措施，從大一開(kāi)始狠抓學(xué)風(fēng)，以學(xué)促建，通過(guò)有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)來(lái)幫助大學(xué)新生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

二、大一新生學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

對(duì)于很多剛考上大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，在過(guò)去的高中階段，努力學(xué)習(xí)考上理想的大學(xué)是他們唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)之后，他們就開(kāi)始產(chǎn)生松懈心理，希望在大學(xué)里好好享受之前幻想的自在生活，沒(méi)有及時(shí)樹(shù)立起新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成了考上大學(xué)前后的“動(dòng)機(jī)落差”。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的重要因素之一，思想上的轉(zhuǎn)變讓自己變得懶惰，厭學(xué)。同時(shí)身邊的同學(xué)都是來(lái)自五湖四海，大家的生活習(xí)慣也不一樣，在學(xué)習(xí)方式上面也存在誤差，導(dǎo)致整個(gè)新生集體的學(xué)風(fēng)都不好。另外，高中時(shí)期和大學(xué)的學(xué)習(xí)是完全不同的模式，以前學(xué)生們是在班主任和家長(zhǎng)的嚴(yán)厲督促下進(jìn)行的，然而來(lái)到大學(xué)之后更多的是自主學(xué)習(xí)，因此，很多大學(xué)生新生不能夠很好的適應(yīng)新生活新環(huán)境，他們不知道現(xiàn)階段該做什么和能做什么，找不到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)方法不正確

大一新生的學(xué)習(xí)方法不正確，他們喜歡用傳統(tǒng)的高中時(shí)期所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法，用自己的方式獨(dú)自思考學(xué)習(xí)，不愛(ài)分享學(xué)習(xí)心得，上課不積極課后不及時(shí)與任課老師互動(dòng)交流，喜歡用傳統(tǒng)的死記硬背的方式來(lái)對(duì)應(yīng)大學(xué)的課程學(xué)習(xí)顯然是不正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到有效的思路或需要展開(kāi)的線(xiàn)索，因自身的學(xué)習(xí)方法不正確從而輕易的選擇放棄。不能把課本中的精華內(nèi)容分析展開(kāi)學(xué)習(xí)，同時(shí)，沒(méi)有在基本的概念、原理與現(xiàn)實(shí)中多樣化的問(wèn)題與習(xí)題間建立特定的聯(lián)系，最終的結(jié)果就是因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)很多課程知識(shí)都學(xué)不到位，導(dǎo)致養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，不能迅速掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

很多新生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不了解，甚至不喜歡，也就不想學(xué)習(xí)。再者由于當(dāng)今社會(huì)目前就業(yè)壓力大，他們得知很多大學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)與他們?cè)诖髮W(xué)期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不對(duì)口，有的甚至沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。這些多方面原因的形成導(dǎo)致了很多大一新生就有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)將來(lái)畢業(yè)后不能很好的貢獻(xiàn)于社會(huì)，因此導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。還有一些新生原本在高中時(shí)期學(xué)習(xí)積極性很高，由于對(duì)就業(yè)形勢(shì)及市場(chǎng)需求的不了解，造成學(xué)習(xí)上的盲目，不知道自己應(yīng)該如何有效的去學(xué)習(xí)。其次，他們的自我控制能力較差，容易受別人的影響，有時(shí)會(huì)有意無(wú)意地模仿身邊同學(xué)的做法，久而久之便失去了自控能力。同時(shí)他們有好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方式也不及時(shí)共享，紀(jì)律上面也出現(xiàn)松散的行為，翹課，缺席早讀晚自習(xí)等等行為就是體現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的一個(gè)很好說(shuō)明，缺乏自控能力，紀(jì)律觀(guān)念，輕視學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了不良習(xí)慣。

三、提升大學(xué)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

1、以入學(xué)教育帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

新生入學(xué)教育是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，我們可以將入學(xué)教育系統(tǒng)化傳播，將大學(xué)的整體信息插入到新生的入學(xué)教育，從學(xué)校情況，專(zhuān)業(yè)介紹，師資力量，教育管理等等，引導(dǎo)大一新生養(yǎng)成正確的思想觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和學(xué)習(xí)觀(guān)，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活。同時(shí)將理想教育和入學(xué)教育相結(jié)合，讓大學(xué)生讀懂大學(xué)階段是人生重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史使命，增強(qiáng)民族責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立高尚的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、依托管理平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)管理

高校可以通過(guò)搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)管理平臺(tái)，成立學(xué)風(fēng)建設(shè)幫扶隊(duì)伍，通過(guò)師資力量，整合年級(jí)輔導(dǎo)員、系主任和班主任等教師資源，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的管理制度，從新生早讀、晚自習(xí)、課堂等方面全面出擊核查，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正的學(xué)生，我們可以開(kāi)展一對(duì)一的幫扶措施，從新生的思想引領(lǐng)著手、及時(shí)找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。

3、以制育人，獎(jiǎng)懲分明

加強(qiáng)制度建設(shè)是提高新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本，制度管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本前提，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，所以大一新生必須要學(xué)會(huì)在規(guī)與距所成形的范圍內(nèi)活動(dòng)的好習(xí)慣。所以我們應(yīng)該在學(xué)校原有的管理制度范圍內(nèi)，成立相關(guān)的新生管理制度，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的傳承性，讓學(xué)生丟棄中學(xué)“班主任”的心理包袱，學(xué)會(huì)自主規(guī)劃自己的大學(xué)時(shí)光，嚴(yán)格管理自己，同時(shí)制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違章違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲罰，這樣才能讓大家找好自己的定位，從而進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的提升。

4、依托學(xué)生干部學(xué)習(xí)氛圍

為了使大一新生更好的融入校園生活并且找到合理有效的學(xué)習(xí)氛圍，高校可以在高年級(jí)的學(xué)生干部里面挑選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部來(lái)提升新生的學(xué)生氛圍，可以從早讀領(lǐng)讀、晚自習(xí)互動(dòng)、宿舍交流、課后輔導(dǎo)等等方式來(lái)全面提升新生的學(xué)生氛圍，讓新生做到集體參與，人人發(fā)言的良好學(xué)風(fēng)氛圍，幫助新生盡快脫離高中時(shí)間傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以最新的面貌來(lái)適應(yīng)大學(xué)生活。

5、發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督機(jī)制

針對(duì)學(xué)習(xí)方式不正確的學(xué)生，加強(qiáng)其做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記的習(xí)慣。預(yù)習(xí)中要把不理解的問(wèn)題記下來(lái)，聽(tīng)課時(shí)增加求知的針對(duì)性。同時(shí)做好家校聯(lián)系，成立家長(zhǎng)微信QQ群，讓家長(zhǎng)加入到學(xué)風(fēng)建設(shè)主題中，每周定期的將新生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況跟家長(zhǎng)及時(shí)反饋，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校完成后勤督促工作，同時(shí)學(xué)校也可以通過(guò)家長(zhǎng)提供的信息進(jìn)一步掌握新生的性格情況，并提供有效的針對(duì)措施，幫助新生有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，按時(shí)完成學(xué)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)大一新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理是高校永恒的重點(diǎn)工作，我們務(wù)必要以新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)為主體，采取相對(duì)應(yīng)的管理措施，研究出有效的提升辦法，全面的形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)氛圍，讓大一新生在意識(shí)上不斷提高學(xué)風(fēng)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的責(zé)任心，在學(xué)校里踏踏實(shí)實(shí)努力學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，引導(dǎo)新生大學(xué)四年要用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)充實(shí)自己，不要浪費(fèi)光陰，只有這樣，高校才能有效的能形成良好的學(xué)風(fēng)。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）