彭貴單

摘要：高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，肩負(fù)為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重要使命，在促進就業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展中的作用不容小覷。文章首先分析了高職會計專業(yè)教學(xué)強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，接著提出了優(yōu)化課程體系、以就業(yè)為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)方案、關(guān)注行業(yè)需求變化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；會計專業(yè)；教學(xué)模式

近年來，我國職業(yè)教育取得了巨大的進步，但也存在一定的問題，即只注重學(xué)生理論素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視職業(yè)能力的訓(xùn)練，一定程度上影響了職業(yè)教育終極目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在高職會計專業(yè)教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、高職會計專業(yè)教學(xué)強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)能力是人發(fā)展的基礎(chǔ)，一定的職業(yè)能力是勝任某種崗位的必要條件。在高職會計專業(yè)教學(xué)中，強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)不但是提高學(xué)生會計專業(yè)能力的要求，也是學(xué)生順利就業(yè)的重要保證，更是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)教學(xué)模式分析

（一）優(yōu)化課程體系

高職會計專業(yè)新課標(biāo)指出，讓學(xué)生正確看待會計課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在以后的工作、學(xué)習(xí)與生活中運用會計知識的能力，提高其綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而適應(yīng)就業(yè)的需要[1]。因此，要積極優(yōu)化課程體系，完善課程內(nèi)容。

高職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以提高學(xué)生的專業(yè)會計應(yīng)用能力為核心。在課程體系的優(yōu)化上，除了基本的教學(xué)模式以外，還應(yīng)增強課程設(shè)置的彈性，增加實踐課程，以便學(xué)生根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)選擇相關(guān)課程加強學(xué)習(xí)。另外要把基礎(chǔ)會計知識與行業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。比如，把行業(yè)資源與教學(xué)內(nèi)容相融合，突出學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特色，提高課程實效性。

總之，優(yōu)化課程體系既要注重知識的連續(xù)性，又要注重學(xué)生的實際所得。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)方案

結(jié)合會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向制訂并優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)與實踐能力，做到理中有實，實中有理[2]。從具體的課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐以及成績考核等方面制訂方案，在培養(yǎng)過程中強調(diào)“理工融合”的思想，使學(xué)生成為既有扎實會計基礎(chǔ)知識，又具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。會計職業(yè)技能包括：理論水平、實務(wù)能力、職業(yè)判斷能力、自動更新知識的能力、采集提供信息的能力、溝通交流能力等。在確定人才培養(yǎng)方案時要注重這些能力的培養(yǎng)。

首先，在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的特點，營造真實化的會計工作情境。其次，建立相應(yīng)的反饋機制，通過專業(yè)化實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并及時分析和總結(jié)。

（三）關(guān)注行業(yè)需求變化

傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)成績測試大多考察學(xué)生理論層面的電算化水平、財務(wù)管理實踐、預(yù)算制定等技能，忽略真正的市場行情和需求，這就導(dǎo)致學(xué)生在走出校園后難以適應(yīng)崗位需求。因此，在高職會計專業(yè)教學(xué)中，要結(jié)合行業(yè)需求的具體變化，端正教育思想，及時增加實踐技能培訓(xùn)模塊，強化學(xué)生的應(yīng)用技能訓(xùn)練。同時，還可以通過宣傳會計行業(yè)相關(guān)資料，讓學(xué)生在課余時間了解行業(yè)需求，潛移默化地影響學(xué)生的思維和行為模式[3]。

高職會計專業(yè)教學(xué)要關(guān)注行業(yè)需求變化，讓學(xué)生更好地了解市場行情、熟悉市場，為以后步入職場做好準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

綜上所述，會計專業(yè)教育者擔(dān)負(fù)著為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)技能型人才的責(zé)任。通過優(yōu)化課程體系，以就業(yè)為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)方案，關(guān)注行業(yè)會計需求變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這是職業(yè)教育的應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn)

[1]楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會計研究，2012（12）：25-35，97.

[2]唐國平，郭俊.會計職業(yè)判斷允當(dāng)性、會計準(zhǔn)則變遷與價值相關(guān)性[J].當(dāng)代財經(jīng)，2013（10）：106-117.

[3]郭鑫.課堂對話教學(xué)——高職職業(yè)能力培養(yǎng)的新視角[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2009（28）：50-53.