花淋，張立

[摘 要] 國家未來的發(fā)展趨勢對職業(yè)教育提出了更高的要求。從目前的情況看，職業(yè)教育的師資質(zhì)量直接影響著職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。根據(jù)開展教師下企業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)歷和研究素材，談幾點(diǎn)對職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；師資隊(duì)伍；對策分析

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0194-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來，技能型人才在未來全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，這對職業(yè)教育提出了更高的要求，而職業(yè)院校師資質(zhì)量又直接影響著職業(yè)教育的質(zhì)量，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)取決于高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。筆者利用組織教師下企業(yè)實(shí)踐的工作過程，調(diào)查研究了基于校企合作模式下“雙師型”教師師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐，提煉出職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的一些思考和建議。

一、江西省職業(yè)院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

江西省屬經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份，但近年來，江西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了質(zhì)的飛躍，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對技能人才提出了更高的要求。但目前仍有很多問題制約著省內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)問題：首先，新老教師的學(xué)歷及技能等級不對等。年輕教師有高學(xué)歷，但缺乏企業(yè)經(jīng)歷，沒有技術(shù)技能實(shí)踐能力，學(xué)校聘用有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師又缺乏學(xué)歷和理論教學(xué)水平。其次，雙師型教師總量不足。以江西某技師學(xué)院為例，學(xué)制教育師生比約為1 ∶ 32，兼職教師超過教師總數(shù)的二分之一，副高以上職稱比重僅占專業(yè)教師比重的14%，有企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷的年青教師不到學(xué)校教師隊(duì)伍總數(shù)的10%，理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的所占比例更低。最后，少數(shù)“雙師型”教師名不副實(shí)。以江西某學(xué)院為例，目前有44名專職教師擁有省廳頒發(fā)的“雙師型”教師證書，學(xué)校自身也認(rèn)定了一批“雙師型”教師，但真正有過行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷半年以上的專業(yè)教師比例偏少。

二、對江西省“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展的幾點(diǎn)思考

（一）教育主管部門要高度重視“雙師”型教師的培養(yǎng)

教育主管部門要從政策資金上給予必要的支持和鼓勵，除了國培省培項(xiàng)目外，還要積極鼓勵院校積極自主地重視雙師型隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)制定出符合本校師資狀況的“雙師型”師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，分步實(shí)施，采取“送出去”“引進(jìn)來”的雙重措施提升師資力量。

（二）職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)教師的技能提升和培訓(xùn)

以江西省某職業(yè)院校為例，學(xué)校每學(xué)期每個(gè)專業(yè)都會派3～4名專業(yè)教師去參加由省教育廳舉辦的“中等職業(yè)學(xué)校雙師素質(zhì)提高”培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中不僅可以與來自全省其他職業(yè)學(xué)校的老師相互學(xué)習(xí)、相互交流，還可以聽一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“大師”授課，在課堂上老師會跟我們分享技能技巧，著實(shí)受益匪淺，對提高自身的實(shí)踐能力很有幫助。

（三）加強(qiáng)校企合作，鼓勵教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

校企合作是技工院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校通過校企合作不但可以培養(yǎng)符合企業(yè)需要的學(xué)生，同樣也可以培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的教師。教師應(yīng)當(dāng)把握好這一機(jī)會，提高自身的實(shí)踐能力。特別是剛畢業(yè)的年輕教師，通過下企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)需求，融入企業(yè)文化，提升技能水平，這樣才能真正培養(yǎng)出一批“雙師型”的教師隊(duì)伍。通過職業(yè)院校有組織地開展此項(xiàng)工作，能更好地收到實(shí)踐效果。如院校事先就制定并印發(fā)了一系列教師深入企業(yè)實(shí)習(xí)和掛職鍛煉的規(guī)章制度，并分批次安排教師到校企合作的企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，強(qiáng)化職業(yè)技能的實(shí)操訓(xùn)練。教師通過了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方式、標(biāo)準(zhǔn)工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新態(tài)勢等情況，對修訂完善人才培養(yǎng)方案、改進(jìn)教育教學(xué)方法、開發(fā)校本教材、加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、提高實(shí)用型技能人才培養(yǎng)都有很大的幫助。

（四）制訂人生職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)院校教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃完全處于動態(tài)的發(fā)展過程。教師通過因地適宜地制定人生職業(yè)規(guī)劃，可以促使其不斷提高自身的專業(yè)理論素養(yǎng)，引導(dǎo)其達(dá)到更高的職業(yè)發(fā)展境界，并最終通過教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師人生價(jià)值和職業(yè)追求的最大化。院校還可以結(jié)合每年的師德師風(fēng)教育，要求每名教師結(jié)合崗位實(shí)際，制定掛點(diǎn)聯(lián)系指導(dǎo)班級計(jì)劃；專業(yè)教師在自我認(rèn)知和準(zhǔn)確評價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本人所學(xué)的專業(yè)、性格特點(diǎn)和崗位要求等，擬定個(gè)人的中長期發(fā)展目標(biāo)，并列出詳細(xì)的計(jì)劃與落實(shí)措施，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)造力

職業(yè)院校的專業(yè)教師因?yàn)榻逃龑ο?、教育環(huán)境和教育內(nèi)容的特殊性，更容易受到學(xué)生的追捧和效仿，就如同原來的師傅帶徒弟一樣。這就決定了專業(yè)教師的創(chuàng)新能力從某種程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。因此，教師必須打破固有的思維模式，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新思維，利用創(chuàng)新工作室和創(chuàng)業(yè)園等基地開發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目，提升職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)造力水平。

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