卿艷珺

[摘 要] 在社會高速發(fā)展帶動下，英語也逐漸成為人們生活、工作中的一種重要且常用的語言，尤其是在中外交流不斷增強下，對學生英語口語表達能力也提出更高要求。在素質(zhì)教育不斷推行下，很多英語教師也逐漸擺脫了應試教育理念與模式的束縛，逐漸重視起了學生英語口語能力的培養(yǎng)，且在不斷探索、嘗試更新穎科學的培養(yǎng)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語；口語教學；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0142-02

隨著近幾年經(jīng)濟全球化速度的不斷提升，英語在文化、政治與經(jīng)濟等層面也得到了越來越廣泛的應用，社會對英語人才的需求量也在不斷增加，人們對英語口語的重視程度也隨之不斷提升。在此背景下，中職英語教學大綱也因此做出了相應調(diào)整，與之前以閱讀為主的教學模式來講，更重視學生聽說能力的培養(yǎng)，對此，為了取得更理想的英語口語教學成果，本文從不同層面對英語口語教學做出深入分析并提出實踐的策略。

一、中職英語口語教學現(xiàn)狀分析

首先，大多中職院校及其教師都未充分重視其英語口語教學，通常都會將教學重點放在詞匯量、語法上，學生很少能夠獲得足夠的聽說時間，導致很多口語訓練活動都流于表面形式。其次，在語言環(huán)境上。在實際授課中，教師很少會給學生創(chuàng)造各類交際場景，導致學生接觸到的口語交流和實際有很大差異，再加上其教師未重視其課外時間的靈活利用，進而導致學生口語水平一直都難以得到顯著提升。最后，未對中職生的認知、個性特點做出綜合考慮，采用的授課方式也不合理，不論是學生的表達能力，還是綜合素養(yǎng)都難以得到科學培養(yǎng)與有效的提升。再加上大多數(shù)教師都在沿用傳統(tǒng)授課方式，難以激發(fā)學生的學習、參與積極性，繼而導致一系列口語教學、訓練活動難以順利、高效進行，這也是中職生英語口語能力一直未得到顯著提升的重要原因之一。

二、中職英語口語教學對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

教師是課堂教學的設計師，要想突破傳統(tǒng)教學理念、模式的種種束縛，促進學生口語能力的全面提升，首先教師就要轉(zhuǎn)變教學理念。教學理念是課堂教學的重要指導思想，能夠為英語課堂各項教學活動的設計組織提供相應方向。應注重先進教學理念的樹立，為學生的全面發(fā)展提供科學指導，設計更科學多樣化的訓練活動，進一步鍛煉、提升學生的表達能力。教師可以運用小組合作的方式來組織學生開展各項口語訓練。

比如，教師可以將教學主題定為“How to be a better student？”面對這種貼合自身實際的主題，學生不僅有話可說，也具有一定的建設意義，能夠在一定層面給予學生相應啟發(fā)。在實際授課中，教師應先結(jié)合學生現(xiàn)階段的具體情況給予適當分組，積極引導表達能力較強的學生去帶動一些后進生。然后，再引導學生對“What kinds of student should we become？”“What kinds of qualities should we have？”等問題進行合作探究，以此來促使學生的英語思維能夠得到進一步拓展。最后，要求每個小組選出一個代表來對本節(jié)課學習探究的內(nèi)容、結(jié)果進行總結(jié)概括，并自由地談一談小組討論的收獲。而通過這樣的討論，不僅能夠盡量引導每個學生都參與到合作討論當中，在學習討論中也能夠懂得怎樣運用英語來表達自身觀點，從而讓學生對相關(guān)事物產(chǎn)生更深刻的理解，既可以拓寬學生的英語知識面，也能夠在訓練中不斷提升其英語口語能力和語言思維能力，為其今后的英語學習、口語鍛煉奠定良好基礎。

（二）整合豐富的教學資源

教學資源是英語教師設計、組織各項教學活動的重要素材，不論是對授課質(zhì)量、效率的提升，還是對學生綜合能力的培養(yǎng)都具有重要作用。就目前來看，很多學生口語表達能力難以得到顯著提升，在一定程度上也是缺乏教學資源而導致的，對此，教師應結(jié)合具體情況，通過各類渠道、途徑來加強教學資源的挖掘，以此來幫助學生積累豐富的學習體驗，為其全面發(fā)展提供有力支持。對教學內(nèi)容來講，教師可以結(jié)合學生的興趣愛好、實際授課需求，利用歌曲、電影等資源來設計生動、高效的教學活動。

比如，在進行歐美文化的講解中，就可以適當引用yesterday oncemore，Take me to your heart等一些經(jīng)典老歌，讓學生在聆聽、跟唱中更輕松地學習歐美音樂文化，同時也有助于學生口語表達能力的提升。又如，為了使學生的口語表達能力能夠得到進一步鍛煉，在課堂教學中，教師可以為學生播放一些與授課內(nèi)容相關(guān)的電影，如，War horse，Waterloo Bridge等，讓學生能夠在觀看中積累更多適合且有用的表達方式。通過積極挖掘、利用歌曲和電影資源，既可以豐富課堂上的授課內(nèi)容，也能夠讓學生真正感受到英語口語學習的價值、樂趣，且今后能夠更積極主動地參與到教師組織的各項教學活動中，并在生動資源中獲得更直接的學習體驗。

（三）培養(yǎng)學生的學習興趣

對學生這一擁有獨立意識的主體來講，要想獲得更理想的授課效果，除了豐富教學素材的挖掘、引用，以及更新授課理念外，還要重視學生學習熱情的全面激發(fā)，從而吸引更多學生積極主動地參與到教師組織的各項口語教學當中。興趣是促進學生積極主動探究知識的重要動力，學生也只有對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣才能夠全身心投入其中，因此，教師應積極探索、引用更新穎多樣化的教學策略來激發(fā)學生的學習興趣。

比如，教師可以多設計一些趣味性教學活動，如，在教授“怎樣全面介紹自己”的過程中，就可以適當?shù)厝谌胗螒颦h(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師通常都是要求學生直接上臺來進行自我介紹，而在趣味性教學中，教師就可以通過組織擊鼓傳花的游戲來完成這一環(huán)節(jié)，先為學生提供一個小玩偶，隨機播放一首節(jié)奏歡快的歌曲，在歌曲停止時，哪名學生接到了玩偶就要上臺進行自我介紹，若未得到臺下學生的積極回應，就要表演一個節(jié)目。通過這種游戲獎懲機制的有效引導，不僅有助于學生學習熱情的全面激發(fā)，也能夠幫助學生真正了解到英語口語在實際生活中的實用價值，也從整體上鍛煉、提升了學生的英語表達能力。

此外，也可以通過有機整合口語訓練、實際生活，來吸引更多學生全身心參與口語教學活動。比如，教師可以每周從網(wǎng)上搜集一些熱門英語新聞短片在課堂上為學生播放，以此來鍛煉學生的英語聽力水平，且在結(jié)束觀看之后，學生要結(jié)合其短片來談一談自己的獨到見解，而在談論中，若其他學生有不同見解，可以站起來反駁，但要注意整個表達、反駁過程，要盡可能地運用英語來進行，這樣不僅能夠真正實現(xiàn)寓教于樂，也能夠使中職生的英語口語能力得到進一步鍛煉與提升，也促使更多中職生對口語學習產(chǎn)生濃厚興趣。

（四）在課堂中開展口語訓練

即使是相同的課程，不同教師做出的設計、安排也是各不相同的，因而從某一角度來講，教學是一種個人的創(chuàng)造性活動。在實際授課中，教師應注重情感教育作用的有效發(fā)揮，不僅要為學生傳授豐富知識，還要讓學生感受到自己的熱情，進而營造出更愉悅、輕松的課堂氛圍。這樣教師就可以在課堂教學中進行聽說活動的有效安排，并積極參與其中。

例如，某教師在某節(jié)英語課上，就通過Hello，I welcome your arrival！My name is...，Im your English teacher.等句型和詞匯來進行自我介紹，以此來實現(xiàn)輕松氛圍的營造，再加上這些句型、詞匯都比較簡單，學生模仿起來比較容易，可以以此來進行自己與他人的介紹。同時，面對來自不同地區(qū)的學生，為了進一步拉近學生之間的距離，教師也可以在英語課程剛開始的幾分鐘，安排幾名學生來開展“introduce myself”的口語練習，要求學生不僅要保持語句流暢、聲音洪亮，還要將自己的特點簡單介紹出來。面對這種安排，很多學生往往都會表現(xiàn)出緊張、拘謹?shù)那榫w，但也有一些學生可以將自己大膽、詳細地介紹出來。且通過這一環(huán)節(jié)，教師也能夠從不同層面來了解學生的聽說水平。此外，教師要對學生的個性、特點做深入了解，并在此基礎上進行因材施教，全面挖掘、發(fā)揮學生特長，也讓每個學生都能夠獲得發(fā)言、表現(xiàn)的機會，使其口語能力得到不斷提升。

（五）重視創(chuàng)設口語教學情境

為了取得更理想的授課效果，促進學生口語能力的不斷提升，在實際授課中，還要結(jié)合教學內(nèi)容來創(chuàng)設恰當情境，科學利用錄音、幻燈片等教學媒體來進行情境創(chuàng)設。在具體創(chuàng)設中，不僅要重視言、行、情上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，更重要的是要將學生的參與積極性全面調(diào)動起來，促進其學習興趣、自信心的不斷增強，也從整體上鍛煉、提升學生的綜合學習能力。教學情境的創(chuàng)設應結(jié)合具體需求，采用靈活多樣的方式。如，可以進行交際場面模擬，讓學生到講臺上進行對話、開展小組討論，或者是進行故事表演等。此外，也可以通過聲調(diào)、手勢的變化來快速吸引學生的注意力，輕松實現(xiàn)教學目標。

在英語教學中可以進行聽說、課文情境導入以及詞匯情境的創(chuàng)設，比如，可以結(jié)合學生的英語基礎、具體學習內(nèi)容，選擇一個話題來進行聽說情境的創(chuàng)設，或者是組織面試等活動，盡可能地為學生創(chuàng)造口語鍛煉的機會。如，針對看電視這一話題，就可以引導學生思考討論：Do you like watching TV？Whats your favorite TV program？等與學生實際生活有著密切聯(lián)系的問題，以此來調(diào)動學生參與的積極性，引導其發(fā)揮想象，提升口語表達能力。

（六）抓實課內(nèi)外口語訓練

對英語學習，很多中職生都存在畏難、抵觸等心理，雖然經(jīng)過教師的耐心引導，以及靈活多樣方式的引用，一些學生也能夠正確認識到提升英語口語能力的重要性，但課堂時間有限，所以，為了能夠使學生的英語口語水平得到進一步提升，教師還要注重課內(nèi)外口語教學的科學整合。可以引導學生盡可能多地為自己創(chuàng)設使用英語的環(huán)境，比如，在早晨起來時，可以運用英語來做一下今天的生活規(guī)劃：What will I do today？ This morning I will have four classes.This afternoon I will do some shopping with my mother after school.等，要盡量以游戲、觀摩等方式來全面調(diào)動學生的參與積極性。

綜上所述，中職英語口語教學的主要目的是讓學生能夠在不同文化背景下進行順暢交流，為此，在實際授課中，教師應緊跟時代發(fā)展步伐，通過不斷學習積累來優(yōu)化自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升自身英語口語水水平，更新思想理念，積極引進更先進、多樣化的教學手段，進而從整體上提高中職生的英語口語水平，為學生今后的學習、就業(yè)發(fā)展提供有力支持，也推動中職英語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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