劉子嘉

[摘 要] 中職班主任只有在充分了解中職學(xué)生這一特殊群體的基礎(chǔ)上，采取針對(duì)性的教育方法，班主任工作才能取得事半功倍的效果。通過(guò)分析中職學(xué)生在青春期階段的特點(diǎn)，以及班主任工作中存在的問(wèn)題，為加強(qiáng)班主任工作提出策略。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；中職生；班級(jí)管理；策略

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0227-01

中職生由于處于不同的教育和成長(zhǎng)環(huán)境中，身上具有許多特點(diǎn)和矛盾。班主任應(yīng)該了解中職生在青春期發(fā)展的特點(diǎn)和問(wèn)題，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)代中職生的年齡在16歲至22歲，他們正從少年向成年人過(guò)渡。認(rèn)識(shí)中職學(xué)生青春期發(fā)展的特點(diǎn)，是做好班主任工作的前提與基礎(chǔ)。

（一）學(xué)習(xí)方面

大多數(shù)中職生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，尤其不重視基礎(chǔ)文化知識(shí)和道德修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，因不會(huì)學(xué)而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿學(xué)，最后發(fā)展為厭學(xué)和逃學(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)有焦慮和恐懼心理。

（二）性格方面

有的中職生在初中階段就被老師邊緣化，有的學(xué)生因?yàn)榧彝ピ颍B(yǎng)成了孤僻和自私的性格。由于得到的尊重、表?yè)P(yáng)少，面對(duì)困難屢挫屢敗，導(dǎo)致他們自信心不足或者有強(qiáng)烈的虛榮心。

（三）行為習(xí)慣方面

一方面，部分中職生在初中階段就已經(jīng)被放任自流，身上或多或少有一些不良習(xí)慣，譬如曠課逃學(xué)、自私自利等。另一方面，學(xué)生因?yàn)樽非筇亓ⅹ?dú)行，容易誤交損友，將不良行為當(dāng)做自己的獨(dú)特之處。

（四）思想方面

處于青春期的中職生在思想上逐漸趨于成熟，行為上卻彰顯矛盾，容易與長(zhǎng)輩和老師發(fā)生沖突。他們喜歡表現(xiàn)自我，渴望獲得他人的認(rèn)同，但是在強(qiáng)調(diào)自我的同時(shí)往往會(huì)造成合作意識(shí)和集體觀念的淡化。

二、中職班主任工作中存在的問(wèn)題

中職班主任在工作中遇到的問(wèn)題可以歸納為學(xué)生、班主任、學(xué)校和家庭四個(gè)方面。

（一）學(xué)生問(wèn)題

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，通常是成績(jī)不理想，存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生，他們?nèi)狈γ鞔_的人生目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生做出叛逆的行為，有的是為了引起他人關(guān)注，有的則是因?yàn)樾睦矸矫娴膯?wèn)題，這些都給班主任工作都造成了困擾。[1]

（二）班主任問(wèn)題

中職班主任大多認(rèn)為中職生是“學(xué)困生”或“問(wèn)題學(xué)生”，這種先入為主的偏見(jiàn)使班主任難以對(duì)學(xué)生做到真心關(guān)愛(ài)，不了解班級(jí)的具體情況，缺乏有針對(duì)性的教育，影響學(xué)生的發(fā)展和班級(jí)管理工作。

（三）學(xué)校問(wèn)題

中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理班主任工作方面缺乏科學(xué)性，班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生，還要負(fù)責(zé)家長(zhǎng)和其他任課老師。凡事都把中職班主任推到第一線，在學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題給學(xué)校帶來(lái)不良影響時(shí)，將責(zé)任歸咎于班主任，給班主任帶來(lái)了沉重的體力負(fù)擔(dān)與心理負(fù)荷。[2]

（四）家庭問(wèn)題

缺乏親情使學(xué)生容易走向極端，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)滋生了孩子的不良品質(zhì)。反之，和睦的家庭氛圍促使孩子養(yǎng)成良好的性格。家庭帶來(lái)的影響使學(xué)生在學(xué)校生活中顯露出許多問(wèn)題。

三、中職班主任工作解決策略

想要做好班主任工作，班主任就應(yīng)當(dāng)在細(xì)致了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取多種多樣的管理方式。

（一）換位思考，以身作則

老師只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上，才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界。班主任只有在各個(gè)方面率先垂范，以身作則，學(xué)生才會(huì)接受班主任，以班主任為榜樣，自覺(jué)地注意并改變自己的言行。

（二）勤于學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)

班主任要勤于充電，及時(shí)了解時(shí)代新興事物，探索新的管理方式，找到與學(xué)生的共同話題，拉近師生關(guān)系并開(kāi)展班主任工作。積極參加校內(nèi)外班主任培訓(xùn)，向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)。

（三）“多心”教育

班主任應(yīng)該對(duì)工作保持信心、責(zé)任心和熱心；對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心和耐心，使學(xué)生愿意對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，這樣班主任才能知道學(xué)生的想法，才能有針對(duì)性地進(jìn)行管理工作。

（四）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)獨(dú)特的精神文化來(lái)布置課室，在學(xué)生的參與下制定班級(jí)制度，可以增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力。班主任還可以通過(guò)班會(huì)和活動(dòng)來(lái)促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

（五）以就業(yè)為導(dǎo)向，注重職業(yè)道德教育

大多中職生畢業(yè)后將面臨就業(yè)，及時(shí)的職業(yè)道德培養(yǎng)至關(guān)重要。班主任可以通過(guò)培養(yǎng)班干部，塑造學(xué)生文明的行為規(guī)范、積極向上的精神面貌、強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和高尚的道德品質(zhì)，帶動(dòng)全班學(xué)生自我教育，不斷提高思想道德素質(zhì)水平。[3]

（六）注重心理健康教育

班主任對(duì)學(xué)生的信任和尊重會(huì)使學(xué)生感到被重視，由此降低自卑、抑郁等心理問(wèn)題的發(fā)生。在學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生了信賴感后，就會(huì)主動(dòng)地向教師敞開(kāi)心扉，這有利于班主任了解學(xué)生，及時(shí)幫助他們解決心理問(wèn)題。[4]

（七）發(fā)揮教育合力的最大作用

班級(jí)管理不是班主任的獨(dú)角戲，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該多與任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)校后勤人員和領(lǐng)導(dǎo)溝通，與各方形成教育合力，共同管理好班級(jí)。

面對(duì)中職生這一特殊學(xué)生群體，班主任必須有一顆熱愛(ài)工作和學(xué)生的心，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)工作方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，迎合當(dāng)前職教發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]蔣瓊.中職班主任管理工作的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（9）：112-113.

[3]蔡歐.中職班主任工作探討[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2011（6）：80-81.

[4]何穎.民主型班級(jí)：學(xué)生生命發(fā)展的土壤[D].華東師范大學(xué)，2010.