楊懷瑾

[摘 要] 在對南京市莫愁中等專業(yè)學校高職藥物制劑技術專業(yè)學生進行數(shù)字化學習能力調查分析的基礎上，就如何有效地創(chuàng)建數(shù)字化學習環(huán)境，如何開發(fā)系列微課程豐富數(shù)字化學習資源以及如何改革數(shù)字化學習方式提高學習效率進行分析探討。

[關 鍵 詞] 數(shù)字化學習；學習能力；高職學生

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0014-02

近幾年的江蘇省職業(yè)教育主要工作中均提出要推進職業(yè)教育信息化建設。2015年提出：要推進信息化環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式改革，通過多項措施，提高學生的數(shù)字化環(huán)境學習能力。2016年提出：全面提升職業(yè)學校教師信息化環(huán)境下教學能力和學生數(shù)字化環(huán)境學習能力。2017年提出：推進職業(yè)教育信息化，建成一批優(yōu)質數(shù)字化資源，推進信息化環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式改革。然而，通過前期調查，發(fā)現(xiàn)高職學生數(shù)字化學習能力不盡如人意，這也給人才培養(yǎng)模式改革帶來一定的思考。

一、高職學生數(shù)字化學習能力調查分析

以南京市莫愁中等專業(yè)學校高職藥物制劑技術專業(yè)2013級和2014級共272位學生為調查對象，采用問卷調查法對學生數(shù)字化學習能力進行調查和分析。共下發(fā)調查問卷272份，其中按要求填寫的問卷共262份，問卷有效率為96.32%。被調查的所有學生都通過了全國計算機一級考試，說明已具備基本的計算機操作能力。

（一）學生利用信息技術學習總體情況分析

信息技術的發(fā)展給學生帶來了很多便利。被調查的學生（有效填寫問卷的學生）中100%（262人）的學生能用手機或計算機上網(wǎng)，其中95.04%（249人）的學生曾利用手機或計算機上網(wǎng)完成作業(yè)或進行相應的學習，但僅有44.27%（116人）的學生利用網(wǎng)絡進行自主學習。從這組數(shù)據(jù)看出，學生使用手機等設備學習的比例較高，但是能自主進行學習的還不到一半。在被調查的學生中有37.40%（98人）是住校生，他們平時上網(wǎng)的工具基本都是手機。在這部分學生中，他們平時用手機上網(wǎng)進行學習的平均時間僅占上網(wǎng)總時間的6.67%，手機除了提供電話功能外，就是QQ、微信或網(wǎng)購，用手機進行學習的學生還不到一成，可見學生對樹立信息技術手段促進學習和豐富學習資源的意識亟待提高。

（二）學生利用信息技術檢索和整合資源能力分析

開展數(shù)字化學習，離不開對數(shù)字化資源的處理，包括資源的收集、利用、評價和創(chuàng)造。在收集資源的過程中，在曾利用手機或計算機上網(wǎng)進行相應學習的學生中，有29.39%（77人）的學生會提前列出學習所需的資源，僅有12.98%（34人）的學生會記錄資源的來源。這部分學生中，當從網(wǎng)絡中得不到想要的資源時，咨詢老師的占32.06%（84人），咨詢同學的占64.12%（168人），還有3.44%（9人）無從下手。在所有被調查的262位學生中，僅有12.60%（33人）會去圖書館查詢資料，僅有6.11%（16人）會試著自己去創(chuàng)造一些資源進行自主學習。

網(wǎng)絡資源種類繁多，要想獲得自己需要的信息就必須具備網(wǎng)絡檢索資源的能力。調查發(fā)現(xiàn)，學生從網(wǎng)絡中獲取資源的方式比較單一，88.55%（232人）的學生會直接使用搜索引擎，但搜索引擎卻僅限于百度。在獲取資源的技巧上僅25.19%（66人）的學生使用過擴展名檢索，也僅有25.19%（66人）的學生知道在專業(yè)網(wǎng)站上進行檢索。這些都說明學生檢索不同格式信息的能力還很欠缺。

（三）學生評價信息方式分析

網(wǎng)絡資源檢索的學習在教師的指導下總體來說也并不困難，真正的難點在于如何學會從檢索到的信息中獲取有價值的信息，也就是對信息的評價分析。調查中，僅有36.26%（95人）的學生會和他人進行討論、評價資源的可靠性，僅有20.99%（55人）會對自己的學習進行評價。由此可見，學生無論是對資源的評價還對自己學習的評價，都沒有很好地做到。

二、基于現(xiàn)狀提高學生數(shù)字化學習能力的對策

（一）有效創(chuàng)建數(shù)字化學習環(huán)境

數(shù)字化學習環(huán)境包括設施、資源、平臺、通訊和工具等。目前，我校的網(wǎng)絡教學平臺為實現(xiàn)數(shù)字化學習提供了良好的學習環(huán)境，如莫愁微學堂、教學互動中心、萬方數(shù)據(jù)平臺、藥物制劑技術等精品課程，這些都使信息傳輸網(wǎng)絡化、處理智能化，也使教學環(huán)境虛擬化。

但在這種學習環(huán)境中要想讓學生實現(xiàn)對知識的記憶、運用與創(chuàng)新，首先要引導學生安全上網(wǎng)，尤其是在校期間，合理利用手機上網(wǎng)進行學習。其次，要培養(yǎng)學生運用信息化手段開展學習的基本技能，除了開設信息技術基礎課程以外，在利用網(wǎng)絡教學平臺開展教學活動時要幫助學生掌握平臺的各種功能和操作方法，例如，利用專業(yè)網(wǎng)站和軟件檢索資料的技巧、資源的管理技能、交流方法和各種工具的使用。此外，需要提供給學生認知工具，幫助他們進行意義建構，學會分析問題和表達觀點；培養(yǎng)他們的評價技能，讓他們學會監(jiān)控并調整自己的學習行為，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在引導學生學習時，更應利用平臺及時進行指導和糾正，師生在網(wǎng)絡互動中互相提升教學技能。

（二）開發(fā)系列微課程，豐富數(shù)字化學習資源

數(shù)字化學習資源包括視頻、音頻、軟件、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等。2014年7月在沈陽舉行了第一屆中美數(shù)字化學習資源論壇。論壇期間，國家開放大學副校長嚴冰表示，關于數(shù)字化學習資源，我們不能只是“想到”，更應該努力“做到”，最重要的應該是在“做到”的過程中正視所涉及的問題和矛盾，以更大的勇氣、更多的智慧、更具創(chuàng)造性的探索和更有韌性的努力破解難題。

目前，我校也在加大數(shù)字化資源的建設工作，在充分利用國家資源庫的基礎上，結合初期教師自建的QQ群、微信群等資源，建設校園資源庫，開發(fā)微課程。近幾年，藥物制劑技術專業(yè)教師參加了多項信息化教學設計大賽和微課比賽，取得一點成績，后期教師團隊將著力打造專業(yè)微課程，以豐富數(shù)字化學習資源，讓“短小精悍”的微課把教材內容進行碎片化、情景化重組整合，把復雜的教學內容融合于課堂內外開放式的教育教學中。

（三）改革數(shù)字化學習方式，提高學習效率

1.自主學習模式

在數(shù)字化教學環(huán)境下，學生真正成為學習的主體，教師起引導和指導的作用。專業(yè)知識與信息除了在課堂進行講授外，更多通過學生課堂內外的自主學習完成。學生在傳統(tǒng)教學中的被動接受，轉變?yōu)閿?shù)字化教學環(huán)境下的主動學習。在學習中，一些內容不直接向學生提供，例如，在醫(yī)學基礎課程中的心肺復蘇實踐案例中，通過模型的數(shù)字化模擬操作，學生不是死搬硬套教材中的步驟，而是結合疾病、藥物等相關專業(yè)知識，同時從案例本身出發(fā)，通過分析、實踐、質疑等方法自行發(fā)現(xiàn)，然后內化，并解決問題。此外，數(shù)字化環(huán)境為自主學習提供了豐富的學習資源和多樣化的認知工具使學生“能學”。虛擬化的教學環(huán)境也使學生能夠“好學”。學生學習不是被動接受和認同，不是對現(xiàn)有知識的直接占有，而是一種基于自己與世界相互作用的獨特性經(jīng)驗之上的“繼續(xù)不斷的構建”過程，是一個積極主動的發(fā)現(xiàn)過程，是“自主”學習，這將極大地激發(fā)學生的學習興趣。

2.合作學習模式

在教學過程中，教師會創(chuàng)設一些教學情境或模擬工作情境，例如，藥品營銷技術課程中，模擬藥店銷售人員進行銷售、模擬藥品代表進行商務談判，學生以小組為單位進行合作探討，最后教師和學生一起評價、總結。在合作學習的過程中教師為合作學習的開展營造良好的學習氛圍。數(shù)字化環(huán)境為合作學習提供了強大的協(xié)作平臺，如QQ、視頻、郵件等，學生可以不受地理位置的限制在課后進行研討。合作學習模式可以鍛煉學生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

3.探究學習模式

數(shù)字化的學習資源為探究式學習提供了資源的支持，智能的實驗和驗證軟件為探究式學習提供了認知工具支持，強大的交互平臺為探究式學習提供了協(xié)作、交互支持，虛擬化的學習環(huán)境為探究式學習提供了情景支持。例如，在藥劑學教學中，制劑生產(chǎn)仿真軟件的應用；在解剖生理學教學中，血液循環(huán)動畫的播放；在基礎化學教學中，原子、分子、有機物化學結構和反應的動畫教學，都能激發(fā)學生的興趣、調動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，增強學生的學習力。

目前，我校開發(fā)的莫愁微學堂和藥學系開發(fā)的中藥電子博物館都正在為學生通過現(xiàn)有的數(shù)字化學習平臺進行師生間和生生間的學習、交流，提供及時反饋和學習過程監(jiān)控。隨著信息技術的發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的客觀需要，探索數(shù)字化新型教學模式、促進信息技術與學科課程的整合已成為研究者深刻關注的重要話題。在今后的教學中如何將目前已有的零碎的平臺融合成系統(tǒng)、多元、多功能的數(shù)字化學習平臺，也是我們正在努力的方向。

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