劉可定

[摘 要] 《混凝土結(jié)構(gòu)》是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，通過(guò)對(duì)該課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀的分析，在教材升級(jí)、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、完善考核機(jī)制等方面提出課程改革的方法，切實(shí)做到把實(shí)際工程項(xiàng)目融入教學(xué)過(guò)程中，打造技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的《混凝土結(jié)構(gòu)》課程。

[關(guān) 鍵 詞] 混凝土結(jié)構(gòu)；實(shí)際工程項(xiàng)目；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0129-01

一、引言

《混凝土結(jié)構(gòu)》是高職院校土建專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的主要專(zhuān)業(yè)核心課程，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有重要的影響。本課程涉及建筑力學(xué)、建筑材料、建筑制圖等課程知識(shí)，綜合性強(qiáng)，而且實(shí)驗(yàn)多、公式多、符號(hào)多、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象，使高職學(xué)生望而生畏[1]。因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、《混凝土結(jié)構(gòu)》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）系統(tǒng)性不強(qiáng)

目前的教材基本沿襲了本科以“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”為核心的教學(xué)內(nèi)容，僅在理論內(nèi)容上做了刪減?；緝?nèi)容包括：材料的力學(xué)性能→設(shè)計(jì)方法→受彎、受壓、受扭構(gòu)件承載力計(jì)算→預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件→構(gòu)件的變形和裂縫寬度驗(yàn)算→梁板結(jié)構(gòu)→多高層框架結(jié)構(gòu)等。按這種教學(xué)順序容易造成學(xué)生對(duì)單根構(gòu)件受力和結(jié)構(gòu)整體受力認(rèn)識(shí)脫節(jié)，形不成知識(shí)體系和整體結(jié)構(gòu)的概念[2]。因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，通過(guò)真實(shí)的工程項(xiàng)目引入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生清楚具體知識(shí)點(diǎn)在工程中的應(yīng)用，真正感受并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本門(mén)課程的重要性。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

目前，該課程通常采用傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)方式，加之部分教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，課上僅注重公式的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)梁板柱等構(gòu)件的施工現(xiàn)場(chǎng)配筋，更沒(méi)去施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，學(xué)生對(duì)本課程失去興趣。

（三）課程實(shí)訓(xùn)過(guò)于集中

課程實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固，但目前大多高職院校把本課程的實(shí)訓(xùn)安排在課程理論教學(xué)全部結(jié)束后進(jìn)行，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)應(yīng)用，并與實(shí)際工程項(xiàng)目聯(lián)系，而且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般為現(xiàn)澆整體式單向板肋形樓蓋的設(shè)計(jì)，學(xué)生按照教材例題直接更改數(shù)據(jù)，并沒(méi)有理解其中各個(gè)數(shù)據(jù)和公式的真實(shí)含義，且抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，課程實(shí)訓(xùn)效果不佳。

三、《混凝土結(jié)構(gòu)》課程改革

（一）教學(xué)內(nèi)容

在《混凝土結(jié)構(gòu)》教學(xué)過(guò)程中，引用《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》等最新規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)把本學(xué)科發(fā)展的新材料、新方法、新理論、新技術(shù)及時(shí)與教學(xué)內(nèi)容融合。比如在講授材料時(shí)介紹高強(qiáng)混凝土、生物自愈混凝土，在講授梁板結(jié)構(gòu)時(shí)引入新型樓蓋結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)他們對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

（二）教材升級(jí)

在教材最后附一個(gè)真實(shí)工程項(xiàng)目案例（包括建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖），同時(shí)提供PKPM計(jì)算模型（電子版）。在每一章節(jié)介紹時(shí)首先引入相關(guān)內(nèi)容，章節(jié)習(xí)題后附與本工程案例相關(guān)的實(shí)訓(xùn)題目，比如在不同受力構(gòu)件承載力介紹結(jié)束后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程完成工程中實(shí)際構(gòu)件（柱、梁、樓梯等）的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后與實(shí)際工程中配筋對(duì)比，并進(jìn)行二次優(yōu)化。

（三）教學(xué)方法

適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如在進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析過(guò)程中，引入PKPM結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)加荷載給學(xué)生展示混凝土結(jié)構(gòu)的受力特性，利用BIM相關(guān)軟件建立構(gòu)件中鋼筋骨架三維模型[3]，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，講課的內(nèi)容具體生動(dòng)，學(xué)生更容易理解吸收。

（四）實(shí)踐教學(xué)

將傳統(tǒng)課程實(shí)訓(xùn)集中的時(shí)間調(diào)整到與理論課同時(shí)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集及手冊(cè)等，跳出教材的限制，逐步提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的技能。在實(shí)踐教學(xué)中增加帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地參觀環(huán)節(jié)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，使之融會(huì)貫通。

（五）考核機(jī)制

為了與課程教學(xué)改革相協(xié)調(diào)，把傳統(tǒng)的課程考核向過(guò)程考核轉(zhuǎn)移?！痘炷两Y(jié)構(gòu)》課程考核由實(shí)訓(xùn)作業(yè)（50%）、上課提出問(wèn)題及回答問(wèn)題（20%）、考試成績(jī)（30%）三部分組成，其中實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)采用現(xiàn)場(chǎng)答辯、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，對(duì)存在的問(wèn)題給予糾正，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《混凝土結(jié)構(gòu)》的課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析，結(jié)合高職學(xué)生的職業(yè)能力，提出對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行改革，涉及教材的開(kāi)發(fā)、教師BIM軟件的培訓(xùn)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地配套設(shè)施完善等，因此課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，我們要做的還很多，相信在落實(shí)的過(guò)程中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭中元.高職院校鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程改革初探[J].科技視界，2017（24）：88-89.

[2]駱文進(jìn)，王麗英，彭紅.高職《混凝土結(jié)構(gòu)》課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革[J].江西建材，2016（15）：261.

[3]耿方方，尹方舟，丁幼亮.BIM技術(shù)在混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].山西建筑，2017（25）：230-231.