郝秋銀

【摘要】音樂是走進學生心靈的媒介，是激發(fā)學生情感的重要方式。在小學音樂教學中，要充分挖掘音樂在德育、美育、情感教育等方面的作用，讓音樂觸動學生的心弦，讓學生通過音樂學習拓展視野。

【關鍵詞】音樂；激活；陶冶情操

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學音樂是靈動的藝術，教師在演繹音樂教學時，要借助德育、美育、情感教育等手段，增長學生見聞，增加情感體驗，擴大他們的思想境界，讓學生在音樂的世界中獲得意外收獲，在音樂課堂中激發(fā)出更大潛力。

一、巧用旋律，營造輕松氛圍

在音樂課堂中，那些優(yōu)美的旋律、跳躍的音符、律動的節(jié)奏能觸動學生的心靈，讓學生自發(fā)地發(fā)覺美、體會美、感悟美。為了活躍課堂，我經常讓學生跟隨旋律一起舞動，一起拍手、跺腳或者搖擺，既培養(yǎng)了學生的樂感，又讓他們體會到了音樂的奇妙之處，激發(fā)了他們對音樂的興趣。在《綠葉》教學中，我先讓學生踏著節(jié)拍繞圈行進，并在連續(xù)音階時連續(xù)跳躍，激活他們的思維能力，鍛煉他們對節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)他們的藝術感受力和想象力。為了教好大家演唱二聲部，進行了不同步的音階練習，并讓他們初步嘗試和聲，體會合唱的音響效果。第一組學生唱C調的，第二組學生唱D調的，然后我讓大家合在一起，并將這次合作用錄音機錄下來。學生們有了自信心后，我們就開始學習《綠葉》的二聲部唱法。先用“LU”唱一聲部，并請代表上臺指揮；接著，又用“LU”唱二聲部，同時劃拍子?！毒G葉》是一首三拍子的歌曲，曲風舒緩，節(jié)奏鮮明，便于把握。學生們認真學習，很快掌握了旋律。我在大屏幕上展示歌詞，并讓同學跟著示范一起哼唱。看到學生們掌握得差不多，我就請音樂代表上臺指揮大家分別演唱一聲部、二聲部，童音清脆，指揮有力，大家都很投入。最后，嘗試和聲，并用磁帶錄好、回放，大家陶醉其中。

用動聽的旋律來感染學生，讓學生感受旋律、感悟歌詞，獲得全新的感受。因此，老師可以將生活中學生熟悉的、悅耳的旋律帶進音樂課堂，成為師生交流的媒介，營造愉悅課堂氛圍。

二、巧設情境，調動學生情感

在小學音樂教學中，可以充分利用多媒體播放視頻、音頻、圖畫，還可以現場彈奏某個曲子或請全體學生一起參與簡單的練耳游戲，構建特定的音樂情境，讓學生在最快的時間內參與到課堂中來，讓音樂給予學生更多的力量，讓音樂打開學生心靈的窗戶。在課堂中，我借助多種手段讓學生了解音樂背后的故事，體會音樂中傳達的深情厚意，并在音樂學習中，獲得美的浸潤。

小小音樂劇——《司馬光砸缸》的表演，就是走進學生心靈世界的有效方式。在第一課時，我和學生一起聆聽了宋小明和李昕共同創(chuàng)作的童聲合唱——《司馬光砸缸》，對于音樂有了基本把握。第二課時，我利用多媒體，播放了《司馬光砸缸》的故事，讓學生說一說你心目中各個角色的特點，并復述一下這個故事。有的學生說司馬光很勇敢，真是好樣的；有的學生說那個掉進水缸的小孩太不小心了，我們可不能學他那樣；還有的說自己非常佩服司馬光的急中生智……于是，我提議大家跟著音樂一起表演一下這個故事，學生們熱情高漲，有的做了編劇，有的做了導演，有的扮演司馬光，有的扮演掉水缸里的小孩，有的扮演捉迷藏的小朋友，大家有商有量，分工明確。隨著音樂的推進，故事就開始了。學生們加入了很多自己創(chuàng)作的元素，還有小小打擊樂隊給表演伴奏，學生們都非常投入。在這樣的表演中，學生們十分快樂，對于音樂的理解也更深入。

在這樣的音樂課堂中，小學生明白了什么才是真勇敢。應該說，小學生的思維還是偏于形象的，小學音樂教學就要從這一點出發(fā)，巧設情境來吸引學生、感染學生，調動學生的情感，讓其獲得美的感悟。

三、巧借素材，豐富課堂內容

音樂課堂應該是豐富的。讓學生聆聽到原汁原味的原版歌曲，讓學生喜歡的流行歌曲進入音樂課堂，讓學生感受不同異域的音樂風情，從而真正觸動學生的心靈。

音樂世界是豐富的，超越國界，超越種族。在《抓媽荷》《采蓮謠》《五月五賽龍會》等民族歌曲欣賞、學唱完畢之后，在抒情、優(yōu)美的樂聲中，學生們感受和體驗音樂所表達的各種不同地方的方言和特定的民俗場景，體會音樂與生活的聯系，感受來自民間音樂的淳樸之風。就拿《抓媽荷》這首民歌的學習，我就將原汁原味的民謠讓學生欣賞，并學唱，以體會沭陽民歌的旋律和句式，理解方言的特定含義，并唱出沭陽民歌的柔情和活潑。為了讓學生明白中外文化的差異，在這組歌曲教學完畢之后，我特別安排了一節(jié)國外流行語欣賞，特別是爵士、藍調、倫巴、非洲舞曲等，感受異國風情，體會不同曲風背后傳達的不同情感，并增長學生的見聞，拓展學生的視野，讓他們在音樂中走遍世界。

總之，音樂教育融合了情感、德育、美育，能直達學生的心靈，能陶冶學生的情操，讓他們展開豐富的聯想和想象。