陳玉蘭　陳垣　張曉華

[摘 要] 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展，我國高職院校的在教育教學(xué)方面更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在“十七大”報(bào)告中，提出了提高我國人民的自主創(chuàng)新能力的號召，只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能幫助我國創(chuàng)造出一個(gè)新型的國家，讓創(chuàng)業(yè)為更多人群切實(shí)解決就業(yè)問題。所以作為高職院校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面需要肩負(fù)起更大的使命，通過不斷的探索和實(shí)踐研究，為我國培養(yǎng)更多的新型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)業(yè)教育；高職創(chuàng)新；探索實(shí)踐

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0066-01

創(chuàng)新教育是現(xiàn)階段高職院校的主要教學(xué)方向，面對這個(gè)全新的教育教學(xué)理念，國家相關(guān)教育部門和高職院校多年來一直都在不斷的探索中。目前，很多高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還相對不足，而且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的實(shí)踐還存在較多問題，所以在教學(xué)的過程中需要根據(jù)每個(gè)高職院校的實(shí)際情況，不斷完善與改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索一個(gè)新型的教學(xué)體系，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展階段?，F(xiàn)階段，高職院校的教育體系主要是針對技能型人才的培養(yǎng)，很多職業(yè)院校的教師始終還保持傳統(tǒng)的技能人才思想，普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不適用于一般高職院校。由于缺乏相應(yīng)的教育培養(yǎng)，高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的初期明顯缺乏創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，對創(chuàng)業(yè)的前景和困難估計(jì)不足，成功比例很低。目前，我國大部分高職院校嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化。即使開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高職院校，也主要是停留在理論方面，創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程規(guī)劃都屬于激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情的起步階段。

近些年，隨著國家社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到人們的關(guān)注和重視，創(chuàng)業(yè)教育在國家政策的支持下，進(jìn)入了多元化的發(fā)展階段，同時(shí)教育部門也對高職教師開展了各種創(chuàng)業(yè)課程的相關(guān)培訓(xùn)，但是相關(guān)操作最終都停留在創(chuàng)業(yè)教育理念的層面，并沒有專門針對創(chuàng)業(yè)教育課程體系的規(guī)劃建設(shè)意見，導(dǎo)致我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式多于實(shí)踐。即便有些高職院校創(chuàng)設(shè)了相關(guān)實(shí)踐課程，但也缺乏與專業(yè)課程的相應(yīng)的邏輯關(guān)系。所以，目前我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根本不能滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，無法達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的教育目標(biāo)。

二、構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系課程

為了積極響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)全面的創(chuàng)新型人才，高職院校要積極地對教學(xué)課程做出調(diào)整，構(gòu)建全新的教育體系，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)。高職院校首先要對創(chuàng)業(yè)教育課程大力的創(chuàng)新，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從創(chuàng)業(yè)者的思維和角度來制訂創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，要堅(jiān)持貫徹國際視野、國家特色、區(qū)域優(yōu)勢的三項(xiàng)原則，創(chuàng)設(shè)完善的四級創(chuàng)業(yè)教育課程體系，具體如下。

（一）創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)技能課程

創(chuàng)業(yè)者要有良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，基礎(chǔ)技能課程是針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)的心態(tài)，和創(chuàng)業(yè)流程進(jìn)行的輔導(dǎo)意見。通過設(shè)置創(chuàng)建公司、創(chuàng)建規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)營銷等層層實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。課程主要包括三點(diǎn)關(guān)鍵因素：（1）苦中作樂的精神。創(chuàng)業(yè)是非常艱辛的過程，創(chuàng)業(yè)前學(xué)生要有充分的吃苦精神，無論哪一行哪一業(yè)，吃苦磨煉是不可避免的，想要獲取成功必須相應(yīng)地付出，在創(chuàng)業(yè)的過程中要始終充滿信心。（2）具備良好的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)也意味著放棄，創(chuàng)業(yè)者要放棄以往的優(yōu)越感，放低身段一切從零開始。如果不能保持良好的心態(tài)和信心，創(chuàng)業(yè)就很難獲取成功。（3）永不放棄的精神。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的路程非?？部?，不經(jīng)歷磨難就不會(huì)獲取結(jié)果，所以學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中要勇于面對挫折，保持永不放棄的精神。

（二）創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練課程

高職院校要積極地與拓展訓(xùn)練公司展開合作，組織學(xué)生去專業(yè)戶外場地進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)置這項(xiàng)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生通過戶外訓(xùn)練鍛煉自己的身體素質(zhì)和精神意志，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)同合作能力，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

在學(xué)生經(jīng)歷的基礎(chǔ)技能課程之后，高職院校還要組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)融資。項(xiàng)目眾籌等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，以此來發(fā)掘真正具有潛力的創(chuàng)業(yè)成員，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是非常值得鼓勵(lì)的事情，但是并不是所有學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)課程中，教師要有針對性地進(jìn)行篩選，讓真正具有運(yùn)營理念的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中。課程開始前先由學(xué)生提供企業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書，然后教師評判對學(xué)生進(jìn)行分組，開始實(shí)踐路演融資等環(huán)節(jié)，同時(shí)邀請社會(huì)各界人士，如投資企業(yè)、政府領(lǐng)導(dǎo)等投資人到場點(diǎn)評，爭取讓學(xué)生真正籌措到可行性項(xiàng)目的融資。

（四）打造極具創(chuàng)新力與創(chuàng)收力相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)孵化基地

高職院校在創(chuàng)建孵化基地時(shí)一定要確定好規(guī)劃思路，因?yàn)檎嬲膭?chuàng)業(yè)孵化基地需要巨大的資源和龐大的經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)，只有這樣的規(guī)模才能為創(chuàng)業(yè)者提供更好的服務(wù)，而這是高職院校無法達(dá)成的事業(yè)，因此，學(xué)校要將此目標(biāo)設(shè)置為一個(gè)具有創(chuàng)新力和創(chuàng)收力相輔相成的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供具有實(shí)效的實(shí)踐基地。

綜上所述，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐，是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的教育規(guī)劃，也是對學(xué)生的綜合考驗(yàn)。為了有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要高職院校在教學(xué)中不斷融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程真正落實(shí)到位，為我國今后的發(fā)展和進(jìn)步提供更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏曉軍，吳建明，馬德龍.創(chuàng)業(yè)教育的一般環(huán)境分析與行為理性選擇[J].中國高教研究，2015（12）：67-68.

[2]李兵.高職院校“五位一體、跟進(jìn)教育”創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2015（7）.