張蕾　張響英　陸艷鳳

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是西方國家倡導(dǎo)的一種將傳統(tǒng)學(xué)徒制的培訓(xùn)方式和當(dāng)今學(xué)校教育相結(jié)合的教育制度，以企業(yè)為主，工學(xué)結(jié)合，具有多元化參與的利益相關(guān)者機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制有別于普通學(xué)校教育，在職業(yè)教育中有諸多的優(yōu)點(diǎn)。該教育模式的引入并在我國國內(nèi)廣泛推廣，有利于培養(yǎng)具備良好實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的高級技能型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；高等職業(yè)教育；校企結(jié)合；優(yōu)勢

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0069-01

學(xué)徒制是指由企業(yè)資助的培訓(xùn)形式，包括一部分的學(xué)校課堂教育和由企業(yè)提供的培訓(xùn)與工作實(shí)習(xí)。現(xiàn)代學(xué)徒制是西方國家開始倡導(dǎo)的一種將傳統(tǒng)學(xué)徒制的培訓(xùn)方式和當(dāng)今學(xué)校教育相結(jié)合的教育制度，重點(diǎn)在學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)或者合作的職業(yè)教育形式。在歐美發(fā)達(dá)國家，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)。當(dāng)前，我國也正在積極參與并加快現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展和部署工作。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展

學(xué)徒制是一種古老的職業(yè)教育形式，在正式的職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生之前，以師傅帶徒弟、“做中學(xué)”的學(xué)徒制逐漸成為知識、技術(shù)以及文化傳承的主要方式。學(xué)徒制在職業(yè)教育改革的浪潮下逐漸復(fù)蘇。在新的學(xué)習(xí)和教育思想的影響下，學(xué)徒制被賦予了更多的內(nèi)涵和意義，人們將之稱為現(xiàn)代學(xué)徒制。

當(dāng)今社會，大部分發(fā)達(dá)國家都在積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)工作，比如德國的雙元制、美國的合作性學(xué)徒制、英國的現(xiàn)代學(xué)徒制等。他們都在致力于改善技術(shù)教育條件、提高教育者以及受教育者的勞動技能，并已經(jīng)獲得了較好的成效。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的技能水平

現(xiàn)代學(xué)徒制將企業(yè)和企業(yè)師傅、學(xué)校和學(xué)校教師聯(lián)系起來，并通過企業(yè)崗位以基本支撐，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。同時(shí)在工學(xué)結(jié)合的模式下，通過企業(yè)平臺的工作時(shí)間，學(xué)生能很好地提高主動學(xué)習(xí)理論知識的動力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，尤其是能夠幫助部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生獲得更多的專業(yè)知識。

（二）降低高職院校辦學(xué)成本

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式的在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生和企業(yè)之間簽訂相關(guān)的培訓(xùn)協(xié)議，用于明確雙方的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)生在簽訂培訓(xùn)協(xié)議后不需要繳納學(xué)費(fèi)，同時(shí)還能享受一定的工資待遇。同時(shí)，高職院校還能減少實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備購買等所需耗費(fèi)的成本。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，大大降低了學(xué)校的辦學(xué)成本。依托企業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效地提高企業(yè)資源的利用率，并且在一定程度上降低高職院校的辦學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏”。

（三）提高企業(yè)的招聘率

對現(xiàn)代企業(yè)而言，人才需求多面向既具備優(yōu)秀職業(yè)技能又具備優(yōu)秀良好素養(yǎng)的員工。在這種需求下，員工不僅需要具備理論知識，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐能力。普通的課堂教育多重于理論知識教育卻忽略了時(shí)間能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的職業(yè)教育又偏向?qū)嵺`技能訓(xùn)練忽視理論知識學(xué)習(xí)。在這種情況下，這兩種教育方式都不能很好地面向現(xiàn)代企業(yè)的人才招聘需求。

而現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式很好地解決了這一難題?，F(xiàn)代學(xué)徒制將課堂的理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。它不但重視理論教育，也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。為學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)招聘需求，更為企業(yè)提供更好的合格人才提供了平臺。通過校企結(jié)合的形式，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐教育平臺，使學(xué)生在入職后能迅速進(jìn)入崗位，降低了入職培訓(xùn)所增加的企業(yè)用人成本，有效地提高了企業(yè)的招聘率。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種將傳統(tǒng)學(xué)徒制的培訓(xùn)方式和當(dāng)今學(xué)校教育相結(jié)合的教育制度，重點(diǎn)在學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)或者合作的職業(yè)教育形式。與傳統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育相比，現(xiàn)代學(xué)徒制具有提高學(xué)生技能水平、降低高職院校辦學(xué)成本以及提高企業(yè)招聘率等顯著優(yōu)點(diǎn)。但是，由于現(xiàn)代學(xué)徒制在我國起步較晚，推行現(xiàn)代學(xué)徒制還有一些問題亟須解決，尤其需要國家的政策支持和保障。本文簡析了現(xiàn)代學(xué)徒制的當(dāng)今優(yōu)勢和存在的問題，以期為現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供一定的參考。

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