沈芳

【摘要】音樂(lè)課程就像是一場(chǎng)奇妙的旅行，學(xué)生是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，教師便是那靈活的指揮棒，音符和指揮棒一起演奏出了一曲曲美妙的歌曲。可以說(shuō)音樂(lè)是一門藝術(shù)，可以帶著學(xué)生走向藝術(shù)世界的殿堂。本文以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)如何上一堂歡快和活力的音樂(lè)課提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；生活；情感

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、讓音樂(lè)課堂在生活的韻味中活起來(lái)

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)該是充滿朝氣和生活趣味的，但是在最近的幾次公開(kāi)課學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)課堂已經(jīng)不比從前了，課堂上的樸實(shí)和生活味已經(jīng)逐漸消失，學(xué)生也不再那么充滿朝氣，本應(yīng)該朝氣蓬勃的音樂(lè)課堂變得死氣沉沉。我不禁思考是什么原因?qū)е滦W(xué)音樂(lè)課堂陷入如此境地的？是教材與生活脫離的原因嗎？經(jīng)過(guò)一系列的思考和實(shí)踐驗(yàn)證了上述的想法，現(xiàn)階段生活味已經(jīng)逐漸淡出了小學(xué)音樂(lè)課堂，要想讓小學(xué)音樂(lè)課堂活起來(lái)，就要重拾樸實(shí)的生活味。

例如在學(xué)唱《小黃鸝鳥》時(shí)，很多教師在教唱這首歌曲時(shí)，都是在課堂開(kāi)始時(shí)直接進(jìn)入重點(diǎn)教唱部分，學(xué)生不清楚《小黃鸝鳥》的背景和出處，這種教唱只會(huì)制造出呆板的課堂氛圍。在教唱這首歌曲時(shí)，我先以一段富有生活味的對(duì)話展開(kāi)，教師：同學(xué)們，我們國(guó)家是由56個(gè)民族組成的，你們都知道哪些民族呢？學(xué)生：漢族、藏族、新疆維吾爾族、蒙古族、苗族……學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高，課堂氛圍非常的熱烈。教師：那你們都知道這些民族的歌曲都有哪些特色嗎？學(xué)生七嘴八舌，根據(jù)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，然后我接著引導(dǎo)：“本節(jié)課我將帶著同學(xué)們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蒙古，重溫一首蒙古歌曲《小黃鸝鳥》，看看從這首歌曲中我們又能獲得哪些不同的感受呢？”一連串的問(wèn)題從學(xué)生身邊話題著手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也給課堂帶來(lái)了生活的味道。再者，在教學(xué)過(guò)程中，由于歌曲是以小朋友和小黃鸝鳥的對(duì)話創(chuàng)作的，所以我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與小黃鸝鳥對(duì)話，讓學(xué)生讓心中的疑惑問(wèn)出來(lái)，以此進(jìn)一步提高音樂(lè)課堂的生活味道。

二、讓音樂(lè)課堂在情感的迸發(fā)中活起來(lái)

音樂(lè)具有濃厚的情感韻味，作為音樂(lè)教學(xué)的主體，教師和學(xué)生本應(yīng)該被包容在音樂(lè)的情感氛圍中，但是隨著多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的實(shí)施，師生之間的情感溝通和交流就變得非常稀少，與之代替的是機(jī)械的人機(jī)交流。在我看來(lái)無(wú)論何時(shí)人與人之間的情感溝通都是必不可少的，尤其在音樂(lè)課堂上，教師和學(xué)生都應(yīng)該是具有豐富情感的個(gè)體，這樣，音樂(lè)課堂才能在充滿情感的氛圍中活起來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，小學(xué)生個(gè)個(gè)都是活力四射的，尤其是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的情感表現(xiàn)得更為豐富和細(xì)膩，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，可以更好地提高音樂(lè)教學(xué)的效率。

《唱著跳著走進(jìn)你》是六年級(jí)音樂(lè)課程的第一課，這是一首歡快的兒歌，歌曲中盡顯家鄉(xiāng)人民熱情好客的友好形象。一開(kāi)始，在教學(xué)唱歌的過(guò)程中，學(xué)生只是了解了這首歌曲歡快的節(jié)奏韻律，對(duì)歌曲所傳達(dá)出來(lái)的情感并不了解，于是在教學(xué)的過(guò)程中，我特意通過(guò)多媒體為學(xué)生展示了一幅幅有關(guān)廣州的圖片，有“花城”代表圖片，有“羊城”代表圖片，這些圖片以其真實(shí)的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生留下了深刻的印象。再者考慮到這首歌唱起來(lái)難度較大，我一改往日通過(guò)多媒體示范唱的方式，親自給學(xué)生示范唱《唱著跳著走進(jìn)你》，我盡量聲情并茂的將這首歌曲唱出來(lái)，在示范唱的過(guò)程中加入豐富的表情和肢體動(dòng)作，在我唱完整首歌曲時(shí)學(xué)生們都驚呆了，他們沒(méi)有想到我會(huì)以如此方式將這首歌唱出來(lái)，濃厚的情感飄蕩在音樂(lè)課堂上，學(xué)生的情感也被完全激發(fā)出來(lái)，既而在接下來(lái)的學(xué)唱中，學(xué)生的熱情起到了很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，我還特意讓學(xué)生和我一起唱《北京歡迎你》，在班級(jí)里營(yíng)造出熱情好客的氛圍，通過(guò)歌曲教唱，不僅教會(huì)了學(xué)生基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生友好待人的高貴品質(zhì)。

三、讓音樂(lè)課堂在學(xué)生的表演中活過(guò)來(lái)

與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科不同，音樂(lè)更注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)和審美能力的提升，這就要求音樂(lè)教學(xué)要更具觀賞性和實(shí)踐性，我們的音樂(lè)教學(xué)決不能僅僅讓學(xué)生呆坐在座位上，讓學(xué)生的思維停留在淺顯的學(xué)唱上面，要知道音樂(lè)知識(shí)是無(wú)限的，教師要懂得在有限的時(shí)間和空間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到無(wú)限的音樂(lè)知識(shí)。我認(rèn)為為學(xué)生提供一個(gè)表演的舞臺(tái)對(duì)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展非常的重要，教師要讓學(xué)生明白音樂(lè)課堂不但是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂，同時(shí)也是一個(gè)可以盡情展示自我的課堂，學(xué)生可以將自己心中的故事和期待在音樂(lè)課堂這個(gè)大舞臺(tái)上表演出來(lái)，以此來(lái)抒發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，也提高學(xué)生在公眾場(chǎng)合展現(xiàn)自我的勇氣。

總之，一堂充滿活力的音樂(lè)課必定需要教師大量心血的付出，也需要進(jìn)行大膽地教改策略實(shí)施，從而為上一堂高效的，充滿活力的音樂(lè)課打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陸玲紅.小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略[J].知識(shí)窗（教師版），2017（11）.