邵丹 孫方旭 李阿萍

【摘要】根據(jù)國務院與教育部及各省教育廳針對強化美育教學改革的進一步推動，公共藝術課程在高職高專課程體系中的平衡成為課程改革的重要問題。隨著時代的發(fā)展，職業(yè)院校藝術教育發(fā)展呈現(xiàn)出上升趨勢。本文根據(jù)高職高專的教育特征，結合職業(yè)教育的特殊性，針對部分職業(yè)院校開設公共藝術課程的現(xiàn)狀進行調查并做出對策分析，同時為建設職業(yè)院校藝術課程師資力量培養(yǎng)模式提出一點意見和建議，呼吁職業(yè)院校對提高音樂課程的關注度與重視程度。

【關鍵詞】人才培養(yǎng)；師資培養(yǎng)模式；公共藝術課程

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

高職院校針對教育部關于《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中提出專科參照執(zhí)行字樣進行布置落實，促使公共藝術教育成為高職院校評估的重要標準之一。公共藝術課程是面向全體高職學生進行素質教育的重要組成部分，同時也是實施美育教育的直接途徑。《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》指出，新的時代形勢要求加快發(fā)展學校藝術教育，明確加強推進學校藝術教育。在職業(yè)院校積極開展藝術教育，這對職業(yè)院校的發(fā)展有著重大而深遠的意義。下文將透過對職業(yè)院校藝術教師的評價剖析職業(yè)院校藝術教育現(xiàn)狀并作出對策分析，并為建立職業(yè)院校藝術課程師資力量培養(yǎng)模式給出一點建議。

一、高職高專公共藝術教育現(xiàn)狀分析

根據(jù)2015年教育部起草并由國務院辦公廳發(fā)布的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71號），本文針對龍江高職業(yè)院校開設公共藝術課程情況進行宏觀分析。

第一，公共藝術課程學時開設不充足。根據(jù)教育部教體藝【2006】3號文件的要求，“每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核?！贝隧椔殬I(yè)院校開設課程學時不充足，無法保證課程學時與學分要求，無法滿足開設限選課與選修課兩類藝術課程。藝術課程開設門類偏少，不夠豐富多樣，無法給學生提供在藝術領域中體會感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美等能力。

第二、開設公共藝術課程設備及資源無法滿足課程需求。高職高專院校在公共藝術課程所需設備方面有所欠缺，關于藝術課程專用教室、器材設備和藝術社團活動開設及運行情況無法滿足教育部文件要求。應加強公共藝術課程的設施建設，豐富學生的實踐活動。

第三，從事公共藝術教育課程的教師隊伍混亂。職業(yè)院校從事公共藝術教育教師專業(yè)素質的高低直接影響著公共藝術教育水平，具體體現(xiàn)在兩個層面：其一，教師中既有豐富教學經驗又有大量藝術實踐經驗的人才較少，引領整個學科發(fā)展的高學歷、高職稱教師也很貧乏；其二，體現(xiàn)在公共藝術教師的編制上，大多數(shù)職業(yè)院校公共藝術教育教師還達不到國家規(guī)定的編制人數(shù)（學校學生總人數(shù)的0.15%～0.20%），職業(yè)院校學生過萬人數(shù)多之又多，按國家規(guī)定的正常編制，至少應有藝術教師15人，而實行情況，眾多院校中體制外藝術教師人數(shù)較多，且專業(yè)不對口藝術教師人數(shù)也偏多。所以，增強藝術課程師資隊伍建設勢在必行。

第四，加強科研人才隊伍建設。整體來說，職業(yè)院校從事公共藝術教育的科研人員還是屈指可數(shù)，大部分高校領導和管理部門對公共藝術教育科研關注不足，教師缺乏積極性與參與性。

二、關于高職高專公共藝術教育發(fā)展的對策

針對以上問題，本文針對高職高專公共藝術教育的發(fā)展提出一些建議和對策。

第一，針對理工類學生重點打造文化藝術氣氛，讓學生們融入到校園文化當中，同時做好理工類學生的藝術興趣偏向調研，了解學生對藝術課程教育的需求，在其興趣與實用的基礎上開設多樣性藝術課程，在課程的內容編排與選擇上盡可能滿足學生的藝術需要，豐富學生的文化生活，讓學生真正感受到藝術的魅力與藝術的創(chuàng)造力、感染力。

第二，高職院校應強化藝術與實踐相結合的藝術教育，增加藝術實踐的課程類型，用實踐活動豐富藝術的拓展性，促使學生積極參與藝術實踐活動，讓學生在創(chuàng)作、二度創(chuàng)作中感受藝術獨特魅力，提高藝術的鑒賞力與接受感。

第三，建立公共藝術課程體系，高職院校公共藝術教育工作的順利開展需要系統(tǒng)完善課程體系作為支撐。完善的課程體系需要從兩個方面入手：其一，在保證院校課程規(guī)劃的基礎上確定公共藝術課程標準與細化工作；其二，開設限選課和選修課兩個層面，建立多樣的藝術課程和選修課程種類，為學生提供充足的藝術教育資源。

第四，高職院校應按照教育部教體藝【2006】3號文件的要求，將公共藝術課程納入各專業(yè)本科教學計劃之中，開設八門藝術限定性選修課程，包括“藝術導論”“音樂鑒賞”“美術鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”。每個學生在校期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學分制的高校，每個學生至少要通過藝術限定性選修課程的學習取得兩個學分，修滿規(guī)定學分的學生方可畢業(yè)。

第五，高職院校應加強藝術課程的相關硬件建設，設有專門的音樂、美術、舞蹈等藝術教室，開設公共藝術社團活動，滿足學生的藝術實踐需求，并配有多媒體教學設備及音響效果。

三、建立高職高專院校藝術課程師資力量培養(yǎng)新模式

在確保藝術課程順暢發(fā)展的同時，要加強藝術教育師資隊伍建設，提高從業(yè)者的專業(yè)素質教育與專業(yè)能力培養(yǎng)教育。要定期對公共藝術類教師進行定期培訓，多參與國家級藝術交流會，在會議中感受多元文化藝術的感染，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)與能力，豐富文化藝術底蘊的積累與互幫互助的學習交流方式。針對藝術課程師資力量的培養(yǎng)模式應從以下幾個層面入手。

首先，增強藝術課程的重視程度與課程規(guī)劃，嚴格按照教育部下發(fā)文件執(zhí)行，提升公共藝術課程在高職院校的重視度。針對公共藝術課程，教師的科研也需要加強支持力度，在撰寫論文與課題、競賽中提升投入公共藝術課程教學工作的積極性與專業(yè)化，為藝術課程教師的培養(yǎng)做出貢獻，為推動我國高職院校公共藝術課程教育的發(fā)展盡點微薄之力。

其次，提高公共藝術課程和人才培養(yǎng)的重視度。在新時期高職教育的發(fā)展中，我們要提高公共藝術課程的關注度與重視度，建立系統(tǒng)的公共藝術教育人才的培養(yǎng)工作，逐步加強具有特色的公共藝術教育課程體系，逐漸形成具有特色的公共藝術教育人才培養(yǎng)模式，做到師資力量建全的情況下豐富藝術選修課程的形式，在尊重學生身心發(fā)展的前提下，提升藝術教育的層面與實用性，開設舞蹈、合唱、小型樂隊等社團，增加學生的藝術動手能力與創(chuàng)造能力，更合理、更全面地規(guī)劃公共藝術課程的標準與實施方式，充分利用培養(yǎng)出來的優(yōu)秀藝術課程教師發(fā)展公共藝術課程的建設，做到理論與實踐、科研三者相融合的發(fā)展體系，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、全方位發(fā)展的應用型人才。

再次，發(fā)揮師資力量帶動課程發(fā)展。在公共藝術課程限選課與選修課的教學中，應該從藝術寓教于樂的本身出發(fā)，潛移默化地挖掘學生身、心、靈三方面的綜合素質。同時，為藝術教師提供多交融、多交流的學習培養(yǎng)機會和健全培養(yǎng)模式體系，從而充分發(fā)揮師資隊伍的力量在教學中滲透到學生的學習中，讓學生充分體會藝術課程的重要性與關鍵點，透過多元的藝術形式提高學生的學習興趣與學習動力和熱情。

總之，本文針對高職高專公共藝術課程的開設現(xiàn)狀及師資培養(yǎng)的角度剖析了藝術課程的缺口與弊端，從而提出建設性意見與對策，希望可以為高職高專公共藝術課程的建設，為我國的美育教育事業(yè)做出一點貢獻。同時也希望高職高專院校在提升專業(yè)技能學習的同時多關注藝術課程給學生身心帶來不可替代的影響。