李雪梅

[摘 要] 信息時代背景下，現(xiàn)代教育裝備也得到了廣泛應用，并成為幫助學生獲取、掌握更多信息、知識的重要教育工具。信息化教學有顯著的互動性、可控性、多變性，將其應用到教學實踐活動之中，既可以促使學生更好地學習、掌握各學科的知識，在發(fā)揮其輔助教學作用的同時，也能夠真正實現(xiàn)提升“教”“學”效率的目標。就信息化教學在中職電子商務專業(yè)課程中的實踐應用進行系統(tǒng)闡述。

[關 鍵 詞] 中職；電子商務；多媒體；信息化教學；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0147-01

隨著我國現(xiàn)代教學裝備的日益完善，各種現(xiàn)代教學手段也廣泛應用于教學實踐之中。很多一線教師也在利用各種現(xiàn)代教學裝備進行教學創(chuàng)新。有機地將信息化教學手段引入中職電子商務教學之中，既可以提高課堂教學的互動性、可控性、多變性，還可以激發(fā)學生電子商務的學習興趣。本文就信息化教學在中職電子商務教學實踐中的應用進行系統(tǒng)闡述。

一、借助微課，活躍教學氛圍

研究發(fā)現(xiàn)，教學氛圍對學生的學習效率會產(chǎn)生重要的影響。因此，教師在進行電子商務教學時，也應為學生營造愉快、輕松的課堂教學氛圍，既可以有效改善學生電子商務學習的自主性，也有利于激發(fā)其電子商務學習興趣。另外，由于電子商務學習內(nèi)容與電子信息技術(shù)具有密切的相關性，教師若單純依靠板書教學也無法達到激發(fā)學生學習興趣、提高教學有效性的目的[1]。因此，中職電子商務教師應善于借助微課“短”“精”的特點以及良好的可控性、多變性以及互動性等優(yōu)勢來提高學生在學習電子商務課程時的專注度，同時，還可以有效控制教學節(jié)奏，使學生能夠在輕松的教學氛圍下，對某一知識點、難點進行“重點”“專注”地學習。教師還借助微課為學生構(gòu)建具體、系統(tǒng)的電子商務知識樹，使學生可以借助微課中的“知識樹”對教材中的電子商務知識體系有一個更直觀的了解，這對促進學生的學習、總結(jié)、復習等均具有積極的作用。另外，教師還可以借助“微信學習群”將一些微課內(nèi)容進行分布，使學生能夠隨時隨地進行“微學習”，這對進一步活躍、調(diào)整教學氛圍也具有重要意義。

二、借助“白板”，拓展教學

電子商務拓展教學的目的是讓學生能夠在已掌握的電子商務知識基礎上進一步豐富其電子商務知識自我建構(gòu)及應用能力。一般而言，適度的拓展教學既可以促進學生提高電子商務知識的自主學習熱情，還可以有效幫助學生進行新知識的自我建構(gòu)，進而達到培養(yǎng)、提高學生電子商務應用能力的目的[2]?；ナ诫娮影装寰褪抢矛F(xiàn)代計算機技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板轉(zhuǎn)變成為能夠利用計算機顯示屏幕來進行書寫的“黑板”；電子白板正是因其獨具的方便、簡潔、影音播放、錄制、幻燈片等諸多優(yōu)勢，而被國內(nèi)外廣泛應用。由于電子白板具有良好的互動性，因此教師可以在電子商務理論知識教學中有機地結(jié)合電子白板的互動性來完成拓展性教學。如為學生提出一些互動性、拓展性的電子商務教學內(nèi)容（如淘寶賣家創(chuàng)業(yè)流程、網(wǎng)絡交易管理模塊研究等），使學生在緊緊抓住教學核心之余，還可以結(jié)合拓展性教學內(nèi)容進行自主探究與實踐，這對激發(fā)學生電子商務實踐能力也具有重要意義，同時，還可提升中職學生專業(yè)素養(yǎng)及電子商務方面的就業(yè)競爭力。

三、借助“翻轉(zhuǎn)”，提高教學質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂是借助網(wǎng)絡教學平臺或網(wǎng)絡學習資源引導學生進行學習的一種教學方式。該教學模式下，師生能夠借助網(wǎng)絡教學平臺進行協(xié)作探究與互動交流，進而完成相關的教學活動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，各類的電子商務微課教學資源也愈加豐富。一線電子商務教師也應在教學實踐過程中善于借助“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式來不斷豐富自身的電子商務微課教學資源與教學內(nèi)容，避免學生出現(xiàn)“死學教材”“應付考試”的現(xiàn)象。教師可以在電子商務課堂教學過程中有機地融入“翻轉(zhuǎn)課堂”，在充分發(fā)揮學生主體性的同時，也要結(jié)合學情、教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設更多的學習任務及“問題”，促使學生能夠自主地在交流、討論的過程中解決問題。教師還可以結(jié)合教學大綱要求適當?shù)厝谌胍恍吧罨薄皩嵺`化”的電子商務的教學內(nèi)容，并通過生活化教學、實踐化的教學任務來驅(qū)動學生自主強化、提升電子商務應用能力[3]。如在講授B2C前臺購物模塊時，教師就可以為學生安排電子商城購物流程的自主操作訓練，使學生能夠自主地完成B2C前臺購物網(wǎng)站的購物；這對培養(yǎng)、提升學生電子商務實踐應用能力具有重要作用。同時，翻轉(zhuǎn)課堂還可以有效改善傳統(tǒng)課堂教學的沉悶氛圍，也能夠提升“教”“學”活動的互動性，并在“獨立探究+協(xié)作學習”方式下，強化培養(yǎng)學生在電子商務課程學習過程中的自主探究能力。

綜上所述，將信息化教學手段應用于中職電子商務課堂教學，既可以提高“教”“學”的互動性與可控性，還可以有效地將電子商務的理論知識與實踐操作予以有機的融合，進而達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

[1]吳炅.信息化教學手段在電子商務課程中的應用探討[J].教育現(xiàn)代化，2016（34）.

[2]童婧.信息化教學手段在高職電子商務專業(yè)課程的應用研究[J].科技創(chuàng)新導報，2016（6）.

[3]田潤芙，彌淑琴，劉立新.高職院校電子商務信息化教學分析與實踐[J].張家口職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（1）.