【摘要】社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動社會文化的發(fā)展，根據(jù)我國國情，國家教育部不斷深化教育改革，大力推行素質(zhì)教育。高校音樂院系響應(yīng)國家號召，加強(qiáng)校內(nèi)音樂院系的教育方案的改革。聲樂教學(xué)是高校音樂院系的主要教授課程，也是培養(yǎng)專業(yè)能力的必備課程，更是提高學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)今，聲樂教學(xué)作為國家素質(zhì)教育的重要組成部分，提高對聲樂教學(xué)的重視，加強(qiáng)聲樂教學(xué)課程建設(shè)，是提高音樂院系課程教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。本文從聲樂教學(xué)的基本概念出發(fā)，結(jié)合聲樂教學(xué)中審美教育的意義，研究聲樂教學(xué)與審美教育二者之間的關(guān)系，分析聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)審美能力。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；審美教育；意義；關(guān)系；措施

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

隨著高校對于學(xué)生素質(zhì)教育越來越重視，學(xué)校對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。聲樂系學(xué)生要想更好地融入和適應(yīng)社會生活，必須具備較高的審美能力。在高校的聲樂教學(xué)中，無不滲透著對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。[1]聲樂教學(xué)作為一種藝術(shù)課程，賦予學(xué)生濃厚的音樂情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力。審美教育可以促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到音樂的美，提高教學(xué)效率。審美教育是聲樂教學(xué)中的重要部分，聲樂教學(xué)可以對學(xué)生的審美觀進(jìn)行熏陶，潛移默化地改變學(xué)生的審美價值觀，提高學(xué)生的審美能力。

一、聲樂教學(xué)概述

（一）發(fā)展背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，音樂的傳播渠道拓寬，音樂被大眾熟知。社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動文化產(chǎn)業(yè)多樣化發(fā)展，也提高了人民的生活質(zhì)量。人們不再為物質(zhì)生活困擾，開始追求精神上的滿足，人們用音樂來填補(bǔ)精神世界的空虛。另外，隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育的大力推行，高校音樂院系聲樂教學(xué)開始發(fā)展，并向?qū)I(yè)化、個性化發(fā)展，為聲樂教育打開了新局面。[2]加強(qiáng)聲樂教學(xué)改革，是為了適應(yīng)當(dāng)今社會審美發(fā)展的步伐。而專業(yè)聲樂教學(xué)更是為了提高學(xué)生的專業(yè)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，創(chuàng)造出高質(zhì)量的、被廣大人民群眾所喜愛的音樂。

（二）概念

聲樂是一種歌唱的藝術(shù)，是將藝術(shù)化的語言與科學(xué)化的嗓音相結(jié)合，塑造出的鮮明生動的聽覺形象。聲樂是用人聲唱出來的附有語境、表達(dá)情感的帶有語言的藝術(shù)。聲樂教學(xué)是高校音樂院系的一門教學(xué)課程，是學(xué)習(xí)音樂的一門基礎(chǔ)課程，也是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美觀的重要課程。

二、聲樂教學(xué)中審美教育的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生代入感，提高教學(xué)效率

審美是一種抽象性的價值觀，需要通過實踐來鍛煉和提高審美能力。音樂是一種表達(dá)美的藝術(shù)形式，通過音樂可以詮釋一切美的事物。[3]通過音樂審美教育可以讓學(xué)生更好地感知美、表達(dá)美，在各種題材的音樂作品中更為真切地感知豐富多彩的世界，陶冶情操，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，提高課堂效率。

（二）促進(jìn)師生交流互動，緩解學(xué)生壓力，提高審美能力

在高校聲樂教學(xué)課堂中，為了詮釋音樂作品的內(nèi)涵，教師會和學(xué)生之間溝通交流，或者通過肢體語言引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品的含義和表達(dá)情感，使學(xué)生更好地融入歌曲的氛圍中，并以自己的方式表達(dá)出來。教學(xué)過程中的師生互動，可以讓教師將自己的審美觀念傳達(dá)給學(xué)生，師生之間的互動和情感碰撞，有利于提高學(xué)生的審美能力。師生之間的情感交流會拉近師生之間的距離，削弱學(xué)生對老師產(chǎn)生的緊張，緩解學(xué)生的壓力，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的審美能力。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)專業(yè)技巧的培養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中，通過教授基礎(chǔ)的聲樂知識和技巧，講述音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生身臨其境融入到音樂作品中感受音樂的美，可以提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。[4]學(xué)生在美的因素的推動下，會自主地提高學(xué)習(xí)音樂的積極性，練習(xí)發(fā)音技巧，培養(yǎng)專業(yè)能力。

三、聲樂教學(xué)與審美教育的關(guān)系

（一）聲樂教學(xué)體現(xiàn)審美教育

審美教育是為了提高學(xué)生的審美價值觀，增強(qiáng)學(xué)生審美能力的一種特殊教育。在聲樂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生充分感受音樂，理解音樂內(nèi)涵，同時對學(xué)生進(jìn)行審美教育，審美教育的特征得以在聲樂教學(xué)中充分展現(xiàn)出來。

1.豐富的感情色彩

成熟的音樂作品是具備豐富的思想感情的，通過音樂旋律的變化將創(chuàng)作者想表達(dá)的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過旋律、音樂附有的意境理解作者的感情及音樂作品的意義。具備感情豐富的音樂作品能得到人們的歡迎，也容易被演唱者傳唱。[5]音樂作品飽含著作者的價值觀、審美觀，對學(xué)生的審美和情感容易產(chǎn)生影響。聲樂教學(xué)中老師選擇的音樂作品的內(nèi)容是應(yīng)該積極的、正面的，給學(xué)生帶來積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識。

2.與時俱進(jìn)的時尚觀

流傳至今的、優(yōu)秀的音樂作品附有時代性，代表作者所生存的時代特征，可以讓學(xué)生感受到時代的變化與音樂風(fēng)格的不斷更新[6]。在實際的聲樂教學(xué)過程中，老師對聲樂作品的發(fā)展背景、創(chuàng)作語境進(jìn)行講解，以及給學(xué)生播放當(dāng)下社會所流行的音樂作品，都可以讓學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)今音樂的發(fā)展方向，表達(dá)的主流思想，將過去和現(xiàn)在進(jìn)行對比，提高學(xué)生從音樂作品中汲取精華化作自己的思想的能力，鍛煉學(xué)生的審美目光，提高學(xué)生的審美能力。

3.模式多樣性

聲樂教學(xué)并不是單一的教學(xué)模式，它有豐富多彩的教學(xué)模式。老師可以通過組織小型的課堂音樂會、演唱比賽，讓學(xué)生對自己的能力做出正確的判斷，有一個基本的審美觀念和審美尺度。通過音樂畫面的展現(xiàn)，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的欣賞水平。多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生多角度感受音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光，提高教學(xué)效率。

4.身心愉悅感

聲樂教學(xué)并不是只讓學(xué)生掌握基本的理論知識和基礎(chǔ)技能，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中享受音樂，滿足學(xué)生的精神需求，提高學(xué)生的精神境界。聲樂教學(xué)過程是輕松的、愉悅的，不管是學(xué)習(xí)聲樂技巧還是學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生的精神是放松的，是從內(nèi)而外的感受音樂的美好，逐步形成自己的審美觀念，構(gòu)建審美體系。

（二）聲樂教學(xué)中培養(yǎng)審美能力

一個人的審美能力與天賦有關(guān)，但更重要的在于后天的培養(yǎng)。聲樂是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)聲樂的過程就是培養(yǎng)審美能力的過程。學(xué)習(xí)聲樂是一個漫長的過程，在這個過程中，學(xué)生的審美能力得到不斷提高，全方位形成自己的審美觀。

1.提高審美鑒賞水平

音樂作品水平高低不同，風(fēng)格迥異，學(xué)生需要在無數(shù)的音樂作品中尋找適合自己學(xué)習(xí)的、優(yōu)秀的作品必須具備良好的鑒賞水平。并不是所有音樂作品都能用到聲樂教學(xué)中，教師在挑選教學(xué)音樂作品時，應(yīng)除去不良音樂對學(xué)生帶來的消極影響，選擇高水平的優(yōu)質(zhì)音樂對學(xué)生進(jìn)行熏陶，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。通過分析音樂作品的音樂意境、氣氛以及節(jié)拍、節(jié)奏和旋律的變化，從細(xì)節(jié)上讓學(xué)生感受音樂中美的因素。讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格、不同思想、不同樂器，數(shù)量巨大的音樂作品，潛移默化的提高學(xué)生的獎賞水平。

2.樹立審美感受意識

音樂是通過旋律表達(dá)出來的，它的表達(dá)形式是抽象的。相對于文學(xué)作品、影視作品，音樂的美沒有具體的表現(xiàn)形式，相對更難以接觸，被學(xué)生感知。聲樂教學(xué)中，老師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生去接觸音樂、感受音樂，通過風(fēng)格差異大、音樂作品水平高低不同，讓學(xué)生明顯的感知音樂的差異化，讓學(xué)生有有意識地、主動地去感受音樂，讓學(xué)生主動地去了解感興趣的音樂，去探究音樂作品的意境、作者的創(chuàng)作思想、作者的價值取向，從而刺激學(xué)生的審美意識，增強(qiáng)學(xué)生的感受能力。

3.培養(yǎng)審美想象力

由于音樂的表達(dá)是抽象的，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。想象力作為音樂學(xué)習(xí)中的重要方式，教師應(yīng)該重視。讓學(xué)生將音樂符號具體化，形成音樂作品的實物化，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的頭腦，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在自己的腦中形成畫面，提高學(xué)生的理解力，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的審美能力。

四、聲樂教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的措施

（一）完善教學(xué)設(shè)備，設(shè)立多樣化教學(xué)環(huán)境

長期以來，音樂教育在學(xué)校全面發(fā)展教育中所處的地位低，最近國家開始重視素質(zhì)教育，音樂教育在高校教育中的地位提高。但音樂教學(xué)設(shè)備不完善是長期得不到解決的問題，聲樂教學(xué)是一種抽象的教學(xué)，過程中所需大量的教學(xué)設(shè)備。所以，為提高教學(xué)效率，加強(qiáng)審美教育，學(xué)校和教育部應(yīng)該盡快完善教學(xué)設(shè)施配置，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中可以選擇在戶外、模擬音樂廳教學(xué)，以多變的環(huán)境吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生適應(yīng)不同場合的音樂教學(xué)和表演，提高學(xué)生的適應(yīng)力，鞏固學(xué)生的專業(yè)技巧，提高學(xué)生的審美能力。

（二）改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動聲樂教學(xué)方式的變化。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過音、視頻直觀感受到音樂的魅力，欣賞音樂的美。增添更多的教學(xué)內(nèi)容，以新內(nèi)容吸引學(xué)生的目光。比如，組織學(xué)生聆聽現(xiàn)場音樂會、音樂劇演出，現(xiàn)場感受音樂，運(yùn)用自己的所學(xué)欣賞音樂的美，檢測學(xué)生的審美能力，不斷提高審美能力。

（三）從理論到實踐，從實踐中培養(yǎng)審美觀

實踐出真知。實踐是學(xué)生檢驗自身學(xué)習(xí)情況，檢測自身能力的必備手段。通過實踐與理論的結(jié)合才能更近一步地提高學(xué)習(xí)效率，完善不足?？梢酝ㄟ^組織班內(nèi)舉行小型音樂演唱比賽、排練音樂劇、舉辦演唱比賽等，讓學(xué)生通過實際參與，運(yùn)用自身的知識檢測自己的審美能力。通過實踐經(jīng)驗改正自己的缺陷，提高審美水平。

五、總結(jié)

教育要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，需要緊跟時代步伐。我國聲樂教育發(fā)展面臨不斷變化的社會形勢，需要依據(jù)社會變化不斷更新教學(xué)理念。聲樂教學(xué)與審美教育二者是密不可分的，審美教育提高聲樂教學(xué)效率，聲樂教學(xué)推動學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)今的教育背景下，國家大力推行素質(zhì)教育，各高校應(yīng)該抓住機(jī)會，加強(qiáng)聲樂教學(xué)改革，提高聲樂教學(xué)整體水平；重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]荊晶.對高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育的研究探討[J]. 牡丹，2015（20）：121-122.

[2]李靜.試論新時期高校音樂教學(xué)中審美教育的體現(xiàn)[J]. 通俗歌曲，2016（09）：32-33.

作者簡介：李瑋（1989—），女，漢族，山西省太原人，碩士研究生，助教，研究方向：音樂。