周葉波

摘 要：幼兒時(shí)期（3—6歲）是幼兒自我意識(shí)發(fā)展的啟蒙階段，對(duì)兒童自我同一性的形成有著重要的基礎(chǔ)性意義。區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，該活動(dòng)有利于幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)，為幼兒適應(yīng)社會(huì)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)在幼兒自我意識(shí)發(fā)展中的作用成為本文著重探究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；幼兒；自我意識(shí)

一、幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特征

（一）從輕信成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)

學(xué)前初期兒童對(duì)自己或別人的評(píng)價(jià)往往只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而且，對(duì)成人的評(píng)價(jià)，有一種不加考慮的輕信態(tài)度。例如，他們?cè)u(píng)價(jià)自己是（我不是）好孩子，因?yàn)椤袄蠋熣f(shuō)我是（或不是）好孩子”。到學(xué)前晚期，開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)，漸對(duì)成人的評(píng)價(jià)持有批判的態(tài)度。如果成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)不客觀、正確，兒童往往會(huì)提出疑問、申辯，甚至表示反感。

（二）從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)

學(xué)前初期兒童一般只能評(píng)價(jià)一些外部的行為表現(xiàn)，還不能評(píng)價(jià)內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì)等。如，問幼兒“為什么說(shuō)你自己是好孩子？”4歲兒童回答“我不打架”或“我不搶玩具”。而6歲兒童則可以說(shuō)到一些比較抽象、內(nèi)在的品質(zhì)特點(diǎn)，如“我聽話、遵守紀(jì)律”或“我會(huì)謙讓、對(duì)小朋友友好”。

（三）從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到比較細(xì)致的評(píng)價(jià)

學(xué)前初期兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)是比較簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的，往往只根據(jù)某一兩個(gè)方面或局部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，例如，“我會(huì)唱歌”“我會(huì)畫畫”。學(xué)前晚期兒童的評(píng)價(jià)就比較細(xì)致、比較全面些。如，大班兒童會(huì)指出“我會(huì)唱歌，也會(huì)跳舞，可是就是畫畫得不好”。

二、優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與布置

（一）區(qū)域設(shè)計(jì)要有明確的主題

目前，我國(guó)大部分幼兒園的教育活動(dòng)組織形式，仍主要以上課或集體活動(dòng)為主，孩子們?nèi)狈ψ杂苫顒?dòng)的區(qū)域，即使在自由、分散活動(dòng)時(shí)，也因缺乏一定的材料和場(chǎng)所及有效的指導(dǎo)，而存在著“放羊”現(xiàn)象，這樣既增加了老師的精神負(fù)擔(dān)，又不利于幼兒的發(fā)展，要改變這種狀況，設(shè)置活動(dòng)區(qū)域勢(shì)在必行。盡管有的幼兒園設(shè)置了活動(dòng)區(qū)域，但是由于區(qū)域的主題含糊，幼兒在活動(dòng)中易產(chǎn)生混亂。因此區(qū)域的設(shè)計(jì)與劃分必須在一個(gè)明確的主題下進(jìn)行，區(qū)域設(shè)置應(yīng)涵蓋幼兒身心和諧發(fā)展的各個(gè)方面，滿足幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的需要。各個(gè)主題的分配要依據(jù)實(shí)際空間、幼兒認(rèn)知、年齡段等條件設(shè)計(jì)。區(qū)域的主題一般可設(shè)置為以下幾類：

1、自然主題區(qū)

以自然為主題的區(qū)域是以養(yǎng)殖、種植動(dòng)植物為主要內(nèi)容的幼兒活動(dòng)區(qū)。其教育目的是讓幼兒通過觀察生物生長(zhǎng)規(guī)律了解自然知識(shí)。在自然區(qū)內(nèi)可以根據(jù)季節(jié)性性要求種植一些植物，讓幼兒觀察植物的生長(zhǎng)規(guī)律，也可以養(yǎng)殖一些小動(dòng)物，讓幼兒觀察小動(dòng)物的習(xí)性。在教室內(nèi)，還可以利用花盆種植反季節(jié)的植物，用魚缸、籠子飼養(yǎng)魚、鳥等小動(dòng)物，使幼兒有機(jī)會(huì)了解更多的生物知識(shí)。區(qū)域內(nèi)可放置隔斷架，將動(dòng)植物按類擺放整齊。教師可繪制觀察表，貼在墻上，讓幼兒進(jìn)行記錄。

2、手工主題區(qū)

手工區(qū)是為了鍛煉幼兒的小肌肉活動(dòng)能力和創(chuàng)造能力所設(shè)計(jì)以幼兒手工創(chuàng)造活動(dòng)為主的教育區(qū)域。手工區(qū)內(nèi)進(jìn)行的構(gòu)造活動(dòng)，可以鍛煉幼兒小肌肉的發(fā)育。在手工活動(dòng)區(qū)內(nèi)，要為幼兒準(zhǔn)備一些用于構(gòu)造活動(dòng)的材料，如廢舊紙板、小木塊、針、線、布頭，紐扣等等，手工區(qū)的材料要經(jīng)常更換，并按材質(zhì)不同分類擺放，以便于幼兒利用不同材料進(jìn)行不同的構(gòu)造活動(dòng)。

3、語(yǔ)言主題區(qū)

語(yǔ)言區(qū)是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉的活動(dòng)區(qū)域，語(yǔ)言主題區(qū)域設(shè)計(jì)一般應(yīng)有啟發(fā)幼兒說(shuō)話的景物。如：利用玩具柜的背面掛一塊布，畫上美麗的景物，組織幼兒把舊圖書里的人物、動(dòng)物剪下來(lái)做成貼絨教具，進(jìn)行桌面表演和講故事等，可以有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、科學(xué)主題區(qū)

以科學(xué)知識(shí)為主題的區(qū)域設(shè)計(jì)中一般以幼兒園常識(shí)教學(xué)所涉及的知識(shí)內(nèi)容為主，把一些能夠培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的物品集中在科學(xué)區(qū)內(nèi)，并定期更換區(qū)域內(nèi)景物設(shè)計(jì)，以啟發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。區(qū)域內(nèi)放有水箱、木塊、小木船、磁鐵、蠟燭、塑料袋、小瓶子等不同材料，幼兒可以利用這些材料進(jìn)行不同的探索，以了解科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，以及觀察事物變化的能力和動(dòng)手制作能力。材料的擺訪應(yīng)是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放。

5、閱讀主題區(qū)

設(shè)立圖書閱讀區(qū)的主要目的是讓幼兒自己閱讀兒童讀物，幼兒能夠讀懂或看懂的讀物是啟發(fā)幼兒智力的重要工具，從小培養(yǎng)幼兒認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是使其形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此設(shè)立圖書閱讀區(qū)是非常重要的。在圖書閱讀區(qū)還應(yīng)備有漿糊、紙條、剪刀等物品，供幼兒隨時(shí)修補(bǔ)圖書使用。

6、社會(huì)活動(dòng)主題區(qū)

所謂的社會(huì)活動(dòng)區(qū)是指根據(jù)幼兒渴望參加社會(huì)活動(dòng)的心理需要，按照社會(huì)生活實(shí)際設(shè)計(jì)的某種場(chǎng)景，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)模仿社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如娃娃家、兒童醫(yī)院、小商店等，在這些區(qū)域設(shè)計(jì)中不僅有一定的場(chǎng)景，還要準(zhǔn)備一些仿真玩具，以便于幼兒利用這些場(chǎng)景和玩具進(jìn)行不同角色的創(chuàng)造性游戲。我們?cè)谠O(shè)計(jì)幼兒的主題活動(dòng)區(qū)域時(shí)要著重體現(xiàn)出環(huán)境的教育性，讓幼兒有充分的條件和更多時(shí)間在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)。幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)要有不同的層次，要注意動(dòng)靜交替，突顯各區(qū)域教育的主題。

（二）區(qū)域設(shè)計(jì)要力求合理、美觀

區(qū)域作為個(gè)別活動(dòng)教育或教育教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備的場(chǎng)所，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們的操作、探索欲望。因此，區(qū)域設(shè)計(jì)要牢牢把握住合理、有效、美觀的原則。我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)和布局時(shí)要考慮到室內(nèi)陳設(shè)造型、空間環(huán)境、墻飾、色彩和戶外綠化、路徑、設(shè)施、景點(diǎn)等，園內(nèi)各類區(qū)域都要符合兒童的審美需求。

（三）區(qū)域設(shè)計(jì)要與幼兒實(shí)際發(fā)展相契合

在區(qū)域設(shè)計(jì)中，環(huán)境布置要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒與環(huán)境互動(dòng)對(duì)話，環(huán)境能暗示引導(dǎo)、協(xié)調(diào)并控制幼兒的行為。因此區(qū)域內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與幼兒實(shí)際發(fā)展相契合，區(qū)域的規(guī)則與名稱，要以幼兒能理解的形式呈現(xiàn)。如，在小班“閱讀區(qū)”的墻面上貼上兩個(gè)娃娃看書的圖片，暗示幼兒在這個(gè)區(qū)域內(nèi)要安靜閱讀，協(xié)調(diào)同伴，材料共享；“手工區(qū)”地面上貼著四只小腳丫的標(biāo)志，表示這個(gè)區(qū)域要控制幼兒的人數(shù)，這些形象的圖形使小班幼兒在區(qū)分辨認(rèn)不同區(qū)域的同時(shí)規(guī)范了他們的行為。根據(jù)小幼兒發(fā)展水平，在區(qū)域投放的材料上要力求突出個(gè)性化，賦予幼兒極大的選擇和自由度，提供不同層次的操作材料，符合每個(gè)幼兒的興趣愛好，使他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平自由地選擇。

參考文獻(xiàn)

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