仁增曲珍

摘 要：課堂是我們教學的主要陣地，要切實地提高教育教學的效率。高效課堂教學是一個復(fù)雜的過程，不能僅僅以個別環(huán)節(jié)來下定論。不僅要從教學改革的方向和角度來認識它，更應(yīng)該從學生的積極發(fā)展、終生獲益的方向去把握它，這樣才能更好地實施高效課堂教學，進一步研究出更加合理的策略，以科學、高效的教學理念來指導(dǎo)教育教學的實際工作，使打造高效的歷史課堂教學工作落到實處。歷史教育并非純粹的知識與能力的教育，其終極目標是提高學生的綜合素養(yǎng)。我國現(xiàn)行的高中歷史學科課改的核心目標界定為：突出情感態(tài)度與價值觀的教育，培養(yǎng)合格公民，培養(yǎng)學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；教學思想；教學方法

一、在歷史教學過程中，教師教學方式觀念的改變應(yīng)注重以下幾點

1、轉(zhuǎn)變高中生的認知，注重他們歷史素養(yǎng)的提升

當今世界的競爭是人才的競爭，對于人才的定義，不只是智商方面的考察，情商也越來越受到重視。教育部一直提倡素質(zhì)教育，希望學校教育能為社會輸送全方面發(fā)展的人才。在高中階段，歷史課堂是對高中生進行素質(zhì)教育的重要課程和環(huán)節(jié)，通過歷史課堂的學習，不僅讓高中生學習到相關(guān)歷史常識，更能培養(yǎng)學生的道德情操和愛國情懷。在實踐教學中，應(yīng)該怎樣才能真正做到關(guān)注高中生的素質(zhì)培養(yǎng)，不讓這句口號流于形式呢。筆者認為，應(yīng)該要樹立一個理念，即要讓高中生全面發(fā)展，要讓高中生主動發(fā)展。主動發(fā)展是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上更高層面的要求。如果能做到讓高中生在歷史課堂獲得主動發(fā)展，讓高中生了解到社會的發(fā)展和自身發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，意識到素質(zhì)教育的重要性，這樣可以培養(yǎng)高中生個體內(nèi)部課堂的學習興趣，從而使高中生能夠享受學習、快樂學習。

2、培養(yǎng)學生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和對所學科目的持久興趣。

素質(zhì)教育對教育工作者提出了更高的要求，它要求教師除了要具備精深的專業(yè)知識、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育理論、扎實的教育基本功、強有力的組織管理能力以外，還應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神。教師的這些品質(zhì)無疑會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，既有助于學生健康心理的形成，也能激發(fā)起學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使人滿腔熱情地從事實踐活動、提高人們的工作效率以外，對于豐富人的知識、開發(fā)人的智力也有著重要的價值。因此，培養(yǎng)學生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、設(shè)法調(diào)動并不斷強化學生的學習積極性是新課程標準能否成功的關(guān)鍵。

3、指導(dǎo)學生掌握和運用科學的學習模式。

通過長期的教育教學實踐，形成了許多各具特色的學習模式。但是，由于各學科有不同的特點（即使同一學科的不同部分，情況也不盡相同），學習主體（學生）的情況千差萬別并且一直處于一種動態(tài)的變化之中，想找到一種現(xiàn)成的完全符合主體特點的學習模式是不太可能的，因此，以一定的學習模式為依據(jù)，在具體應(yīng)用的過程中對其不斷進行優(yōu)化和完善，使之逐漸符合自身特點，能起到事半功倍的作用。

二、需要選擇符合新課程理念的教學方式

隨著教學觀念的變化，教學方式必然也要改變，我認為應(yīng)該選擇符合新課程理念的教學方式：

一是要以“自主合作探究”作為基本參照。該思想是新課程大力提倡的學習方式，因此，任何“好課”在教學方法上理應(yīng)體現(xiàn)這種精神和原則。二是大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)和學科課程的整合。信息技術(shù)是知識經(jīng)濟時代教學不可缺少的重要組成部分（就象“粉筆”“黑板”之于工業(yè)社會的教學一樣。），它能改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式，成為學生有力的學習工具。因此，教師在考慮教學方式的選擇時，必須充分考慮“信息技術(shù)”的角色問題。三是要符合學科特點，即世界上不存在“放之四海而皆準”的方式，要因科而異，根據(jù)學科的著重點來選擇。

四是要符合學生實際，如學生年齡、能力、心理發(fā)展水平等是選擇方式的重要基礎(chǔ)。

五是要符合教師個性，力戒千篇一律。因為任何成功的教學方式都是有個性特色的。“教學有法，但無定法，貴在得法。”各種教學方法之間的關(guān)系不是排斥的，而是相互聯(lián)系，互為補充的。隨著教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境以及教師素質(zhì)的不同，要求教學方法必須多樣化；采用不同的教學方法有利于充分調(diào)動學生的各種感官積極參與教學活動，提高學習積極性；各種教學方法各有其適應(yīng)性，又有其局限性，博采眾長，綜合運用才是成功教學之路。在新一輪課程改革中，教學方法的綜合化與多樣化應(yīng)是廣大教師改進、深化、追求的。

三、歷史教學過程中教學方式轉(zhuǎn)變的探索與嘗試

根據(jù)新課程理念的要求，根據(jù)學生的學習狀況和教材的特點，在歷史教學的過程中選擇以下的教學方式進行嘗試，取得了較好的效果：

1、問題探究方式。由教師或?qū)W生提出帶有學習價值的、可研究的問題；教師引導(dǎo)學生提出解決問題的假設(shè)；教師向?qū)W生提供參考書目或網(wǎng)址，學生搜集整理相關(guān)材料；學生運用相關(guān)資料和理論論證說明；教師討論，總結(jié)和反思探索論證過程的經(jīng)驗和教訓。探究模式的主要功效是：培養(yǎng)學生的歷史探究能力和歷史創(chuàng)造思維能力。

2、情感教學方式。教師創(chuàng)設(shè)情景，將學生帶入情景之中；使學生在課堂或?qū)嵕爸畜w驗情景；學生在情境中體會歷史內(nèi)容，獲得歷史知識，表達情感。這一教學模式試圖借助于現(xiàn)代教學手段，如音像器材、實物投影儀、多媒體電腦、多功能教室等來復(fù)原、營造歷史場景，讓學生走近歷史、感受歷史。在高度信息化的今天，歷史圖片、歷史檔案材料、歷史電影的豐富，給開展這種教學方式提供了優(yōu)越的條件。

3、討論方式。這種教學模式不僅僅限于課堂內(nèi)的歷史教學，也可以作為作業(yè)安排在課外。主要過程為：明確學習目標；學生閱讀思考；師生提問討論解決問題；重點檢測反饋；教師總結(jié)。自學模式的功效是：培養(yǎng)學生的自學能力。

4、教相長教學方式。謂學教相長是指：學生在老師的指導(dǎo)下先自學課文內(nèi)容，在課堂上自我展示，之后由老師加以指導(dǎo)指出問題，學生再學。教師和學生相互探討、相互協(xié)作解決課堂內(nèi)容的教學方式。具體是這樣操作的：在一個班中，找出三、四名平時思維敏捷、發(fā)言積極、肯鉆研的學生，把課文內(nèi)容按課題分給他們，每人認真準備，然后在課堂上講給大家。課堂具體怎么組織由他們決定，與此同時要求全班預(yù)習配合。上課時，教師認真將學生講課過程中的疏漏、失誤一一筆記，每講完一內(nèi)容，及時以商榷口吻加以指正，學生自主探究的積極性大增，課堂氣氛相當活躍。經(jīng)過初步實驗和反復(fù)思考斟酌，我將此方法推及每一個人進行再實驗，全班以四人為一小組分為若干小組，每小組一個標題內(nèi)容，四人共同商討然后先推舉一人講解，以前死氣沉沉的課堂被氣氛活躍熱烈參與的課堂取代。在兩次實驗的基礎(chǔ)上，再把這種模式推及全年級，并在教學中使用多媒體，將本課涉及的課內(nèi)外知識編為”歷史大餐”，在學教之后展示給學生，以培養(yǎng)主動探究的興趣。

學無常法，教無定法，教學方法不一而足，具體怎么操作，采取什么樣的教學方式，因人而宜，因?qū)W生的具體情況而論。我們要始終牢記用教育學、心理學、新課程理念來指導(dǎo)我們的行動，這樣才能實現(xiàn)思想觀念的解放，完成新課程賦予我們的歷史使命。