唐穎蕾

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育是高校開展教學(xué)改革和學(xué)生素質(zhì)教育的重要拓展，能有效提高醫(yī)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)實(shí)踐能力及社會(huì)獨(dú)立生存本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)教育在提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新技能和整合資源能力，深挖醫(yī)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高綜合素質(zhì)，把握機(jī)會(huì)。醫(yī)學(xué)院校發(fā)展具有醫(yī)學(xué)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，也能帶動(dòng)醫(yī)療事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；改進(jìn)路徑

中圖分類號(hào)：G473；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

近幾年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，國(guó)家把創(chuàng)業(yè)教育提高到了前所未有的高度，在全國(guó)醫(yī)學(xué)類專業(yè)就業(yè)壓力大的形勢(shì)下，高職院校醫(yī)學(xué)類學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱醫(yī)學(xué)生）創(chuàng)業(yè)教育本身起步相對(duì)更晚，專業(yè)的特殊性決定了其就業(yè)行業(yè)單一，職業(yè)成長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加處于不利的地位，必須清醒認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，分析原因，找準(zhǔn)改進(jìn)策略，化不利為有利，變被動(dòng)為主動(dòng)。

1 我國(guó)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、師資力量薄弱

我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育目前還未形成系統(tǒng)的教育模式，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)程度還尚淺，雖然近年來(lái)學(xué)校開設(shè)選修課和專門的講座來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但創(chuàng)業(yè)教育還僅僅處于初級(jí)階段，加上創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后，學(xué)校很難將其納入人才培養(yǎng)體系重要一環(huán)，醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育也就很難得到進(jìn)一步的發(fā)展。歐美國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育課程的教師一般都有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)公司企業(yè)的管理和運(yùn)營(yíng)非常熟悉，但我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課教師基本上都是學(xué)術(shù)專家，無(wú)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，雖然理論水平較高，但創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育課教師大多由招生就業(yè)辦公室擔(dān)任，專業(yè)老師非常少，很多老師照本宣讀，就目前就業(yè)形勢(shì)、技巧、意識(shí)等進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育不夠重視。

1.2教材、教法落后、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展太少

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)業(yè)教育會(huì)選用學(xué)生喜愛(ài)的教材，教學(xué)方法和評(píng)估方法先進(jìn)，國(guó)內(nèi)卻還處于初級(jí)階段。醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育的理論研究尚淺，不夠系統(tǒng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)業(yè)教育課程體系不系統(tǒng)。醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置主要以選修課程和講座為主，實(shí)踐性較差，加上教材、教法落后，導(dǎo)致很多的醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育很難成為學(xué)校教育的主流。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)院校會(huì)經(jīng)常舉辦形式多樣的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，可大部分學(xué)生僅僅為了參與比賽，并不會(huì)將自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃去社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校也沒(méi)有培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體目標(biāo)措施。

2 高職醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)的路徑

2.1完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，匯聚創(chuàng)業(yè)教育合力

國(guó)家宏觀層面雖然出臺(tái)了很多優(yōu)惠政策，但在具體操作上，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)細(xì)化有關(guān)規(guī)定和條例，地方政府應(yīng)出臺(tái)可操作性的銜接細(xì)則；教育主管部門要跟進(jìn)出臺(tái)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)績(jī)效考評(píng)制度；高校對(duì)院系創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量制訂評(píng)價(jià)體系，并將創(chuàng)業(yè)教育納入其中日常教學(xué)中，確定相應(yīng)的學(xué)分要求和合格標(biāo)準(zhǔn)。這樣，保證創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量有了剛性要求，有利于完善創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。

2.2創(chuàng)業(yè)教育嵌入地域文化，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道

在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵中，不可忽視地域文化、地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)特色的教育，以此作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本土化，否則，創(chuàng)業(yè)教育容易迷失方向，缺乏生存的根基。這些方面有很多成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，如某校所在地湖北孝感市，是中國(guó)孝文化名城，本校師生中不僅產(chǎn)生了數(shù)位全國(guó)及省級(jí)道德模范，而且以孝文化為特色組建的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將創(chuàng)業(yè)教育開展得如火如荼。同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)卮髣e山區(qū)一些縣市經(jīng)濟(jì)文化落后的現(xiàn)狀，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)，建立了一批以皮膚病治療與護(hù)理于一體的美容護(hù)理創(chuàng)業(yè)基地，這些創(chuàng)業(yè)實(shí)體在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，開辦得依然紅紅火火，他們創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵就是關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和群眾生活中的焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校圍繞本地文化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況開闊創(chuàng)業(yè)教育視野，拓寬創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生良好的就業(yè)，又傳承了地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為本地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)也得到了當(dāng)?shù)卣姆e極扶持，在資金、稅收、用地等方面給予很多優(yōu)惠政策。

2.3完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，做好師資內(nèi)培外引

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是醫(yī)學(xué)生自我可以完全提升的，它需要一批批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不斷培養(yǎng)、教育和引導(dǎo)的。為確保醫(yī)學(xué)生有個(gè)良好的教育環(huán)境，必須在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍上下大功夫、做大文章，才可為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供好的師資保障。做好師資的內(nèi)培外引是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一個(gè)十分關(guān)鍵和具備重大作用的。實(shí)際上，囿于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件和起步因素，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程受到一定程度的影響和制約，因而師資隊(duì)伍和力量也成為制約醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制約瓶頸。正因?yàn)獒t(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資方面的短板，因而為更好推進(jìn)實(shí)施醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須在注重學(xué)校師資自我培養(yǎng)后加強(qiáng)社會(huì)知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，從而能夠充分將理論與具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而更好提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。

2.4深化課程體系改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

隨著高等教育深化改革不斷實(shí)施推進(jìn)，醫(yī)學(xué)院校也在不斷加快完善醫(yī)學(xué)教育改革，不斷深化、細(xì)化、優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系和人才培養(yǎng)方案。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實(shí)施必須從課程體系改革和人才培養(yǎng)方案上下功夫，課程體系和人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的體系保障。學(xué)校在完善二者的過(guò)程當(dāng)中，一定要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入到具體的課程體系和人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。在推進(jìn)這一舉措過(guò)程中，務(wù)必和醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)教育相結(jié)合，也就是不能僅僅為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而機(jī)械地實(shí)施推進(jìn)，如何借助醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律去實(shí)施這是十分關(guān)鍵的，確保能夠讓醫(yī)學(xué)生從中有所學(xué)有所知有所會(huì)，真正激發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極主動(dòng)性，使更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的人發(fā)掘出來(lái)，為醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是高校的“獨(dú)舞”，口號(hào)化的吶喊或者象征性理論傳授式，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)的發(fā)生與發(fā)展，它既需要學(xué)校內(nèi)部教育系統(tǒng)的完善，更需要國(guó)家、地方、高校、企業(yè)等外部創(chuàng)業(yè)相關(guān)系統(tǒng)的支持。只有多方合力，才能將教育的凝聚力轉(zhuǎn)化為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的爆發(fā)力，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)飛速發(fā)展和為民服務(wù)的強(qiáng)大推動(dòng)力。

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