黃亞萍

摘 要：在高校聲樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練是其中重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生通過訓(xùn)練可以養(yǎng)成正確的發(fā)聲習(xí)慣，掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧，同時(shí)在演唱時(shí)也能夠以飽滿的情緒來進(jìn)行表演，使得發(fā)聲的方法更加科學(xué)合理。因此在高校聲樂教學(xué)中，教師就需要根據(jù)學(xué)生的情況和歌曲的不同，加強(qiáng)發(fā)聲訓(xùn)練，使他們掌握基本的發(fā)聲技巧。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；練聲問題；高校教學(xué)

一、聲樂教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)的重要性

發(fā)聲練習(xí)是聲樂教學(xué)中的重要一部分內(nèi)容，也是學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法的重要基礎(chǔ)，它在整個(gè)聲樂教學(xué)中的作用也是舉足輕重的。表演者的聲音和他們的歌唱水平，往往是對(duì)音樂作品評(píng)價(jià)的主要關(guān)鍵因素，因此為了能夠完整地表演好歌曲，每一位表演者都需要在舞臺(tái)上展現(xiàn)出完美的聲樂表演，使每一個(gè)音符都能夠盡量的流暢而充滿活力。因此在高校聲學(xué)教學(xué)中，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，使他們能夠運(yùn)用發(fā)聲器官來表現(xiàn)出聲樂表演需要的表演動(dòng)作和基本的演唱能力，教師在教學(xué)中就需要矯正學(xué)生出現(xiàn)的一些不良發(fā)聲行為，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的錯(cuò)誤，使得學(xué)生的音色能夠變得更加圓潤(rùn)動(dòng)聽。

二、在思想上重視練聲教學(xué)

為了更好地推進(jìn)音樂教學(xué)的開展就必須完善教學(xué)措施，反思當(dāng)前的音樂教學(xué)，利用各種教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生，通常情況下，高校教師在開展聲樂教學(xué)的時(shí)候都是以練聲訓(xùn)練來開始的，隨著時(shí)間的不斷推進(jìn)，許多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生各種的困惑，練聲訓(xùn)練往往形式比較單一，枯燥無味，因此，覺得練聲訓(xùn)練毫無作用，就會(huì)不重視練聲訓(xùn)練，這樣在他們的聲帶沒有完全打開的情況下就進(jìn)行唱歌，很容易出現(xiàn)聲音跑偏的現(xiàn)象，因此教師在課堂教學(xué)中就需要重視練聲教學(xué)，并且要告訴學(xué)生練聲教學(xué)的重要性，練聲是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是建立聲樂體系和舞臺(tái)形象的關(guān)鍵。這樣就能使學(xué)生保持比較興奮的狀態(tài)，并且能夠樂于參與到練聲訓(xùn)練中去。

三、強(qiáng)化發(fā)聲方法和演唱技巧的訓(xùn)練

在聲樂教學(xué)的初級(jí)階段，教師一般會(huì)重視發(fā)聲方法的教學(xué)，給學(xué)生講解一些表演的技巧，而在后期則會(huì)減少相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是當(dāng)學(xué)生能夠完整的表演一些歌唱的曲目之后，就會(huì)把心思放在研究歌曲上，而不能夠把過多的注意力放在基礎(chǔ)的發(fā)聲訓(xùn)練上。這樣學(xué)生就只是掌握了基本的方法技巧，并沒有在根本上解決聲音訓(xùn)練的問題，除了自己已經(jīng)掌握的幾首音樂作品之外，在演唱其他音樂作品時(shí)還會(huì)出現(xiàn)聲音方面的問題，這主要是學(xué)生受到了認(rèn)知水平的限制，在成長(zhǎng)的過程中，不能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容全面的把握，只是把教師講的一些技巧死記硬背，不能夠真正的做到融會(huì)貫通，因此教師在專業(yè)訓(xùn)練中，就需要掌握好教學(xué)的進(jìn)度，把發(fā)聲方法和演唱技巧的訓(xùn)練貫穿到聲樂教學(xué)中去。

四、練聲的方法要多樣化

在聲樂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥無味，主要是由于教學(xué)的方法比較單一，進(jìn)行練聲訓(xùn)練的方式也比較枯燥，即使再優(yōu)美的旋律進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)感到厭倦，因此教師就需要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，利用多種形式來開展教學(xué)，為了提升學(xué)生的樂感，音樂教師就是要在課堂上和學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的交流溝通，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣所在。首先教師需要因材施教，因人而異地開展教學(xué)，對(duì)于一些水平較高的學(xué)生，要給他們更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使他們有進(jìn)一步上升的空間，而對(duì)于一些聲樂學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，除此之外，教師教學(xué)的方式也需要多樣化，可以利用生活中的一些聲音來開展教學(xué)，而不要拘泥于固定的練聲曲目。

五、練聲的目的要明確

進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時(shí)，教師就需要明確練聲的目的，給學(xué)生制定具體的練聲目標(biāo)，才能使得聲樂訓(xùn)練具有針對(duì)性，學(xué)生才能夠不斷的進(jìn)步，而如果毫無目的的進(jìn)行訓(xùn)練，往往不僅不能達(dá)到教學(xué)效果，甚至還會(huì)造成不良的影響，但實(shí)際的訓(xùn)練過程中，筆者就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生看到別人訓(xùn)練什么，自己就跟著練什么，練了很長(zhǎng)一段時(shí)間，仍然沒有較好的效果，甚至還使得自己的嗓音受到傷害，這就是由于進(jìn)行訓(xùn)練沒有目的性，練聲的材料沒有選擇性。因此在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練之前，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)聲訓(xùn)練的目的，必須有具體的規(guī)劃，用什么方式去練，選擇什么材料去練，以及在訓(xùn)練的過程中需要注意什么樣的問題。例如在進(jìn)行喉頭部位訓(xùn)練時(shí)，教師就需要讓學(xué)生明確訓(xùn)練的目的，并且需要在訓(xùn)練之前了解，訓(xùn)練中需要注意的問題，掌握訓(xùn)練的技巧，在訓(xùn)練的過程中喉位不能夠隨意的改變，這樣才能夠使得訓(xùn)練有效果，有針對(duì)性。

六、在訓(xùn)練的過程中，要善于思考

練聲的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷的總結(jié)和思考，對(duì)自己的具體情況進(jìn)行具體分析，在練習(xí)的過程，老師要引導(dǎo)學(xué)生不斷的分析和總結(jié)問題，并且能夠找到解決的方案，不斷的提高自己的聲樂水平。在訓(xùn)練的過程中要重視思考，這并不是毫無依據(jù)的，而是和聲樂教學(xué)的內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性的。在訓(xùn)練的過程中，歌唱者往往聽到的是自己演唱的聲音，帶歌唱時(shí)往往會(huì)認(rèn)為自己都是對(duì)的，這主要是由于主觀盲目性，因此，在聽自己聲音的過程中就需要不斷的思考，并且需要聽取他人的意見，在這一過程中不斷的思考，反復(fù)的總結(jié)問題，解決問題，從而提高自己的發(fā)聲水平。

七、合理的安排訓(xùn)練的時(shí)間

在訓(xùn)練的過程中，要保持適度的訓(xùn)練頻率，只有這樣才能夠提高自己的聲樂水平，因此教師帶著學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，就需要做到有科學(xué)依據(jù)，練習(xí)的時(shí)間一般在吃飯后一個(gè)小時(shí)之后為宜，并且要求學(xué)生在訓(xùn)練之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹ⅲ灰?xùn)練過度，以免聲帶疲勞。這樣進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)間的安排和聲樂教學(xué)自身的特點(diǎn)是有關(guān)的，從健康的角度來說，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練也不利于合唱者的發(fā)聲器官的發(fā)育。在訓(xùn)練的過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生“見好就收”，這里指的就是說，當(dāng)學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練的一個(gè)理想效果就需要停止訓(xùn)練，讓自己不斷的反思和記住這一種歌唱的感覺，停留在這種感覺之上，加深訓(xùn)練的記憶。這樣才能夠達(dá)到較好的訓(xùn)練效果，教師還可以要求學(xué)生少餐多食，在訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣和飲食習(xí)慣，不要使用以前過于刺激性的食物，以免不利于發(fā)聲器官的正常發(fā)育。

總結(jié)

總而言之，在高校聲樂教學(xué)中，教師需要重視發(fā)聲訓(xùn)練，使用多種方式來開展聲樂教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握基本的發(fā)聲技巧，提高自己的發(fā)聲能力，養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣。

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