鐘碧如

[摘 要]在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要將培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣放在首位。既擁有精美的畫(huà)面，又富有內(nèi)涵的繪本在帶給學(xué)生美的熏陶的同時(shí)還蘊(yùn)藏著豐富的美術(shù)教學(xué)資源，繪本與美術(shù)的美妙邂逅使美術(shù)課堂變得更富有活力。教師要精選繪本作為美術(shù)教學(xué)資源，拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道；巧用繪本培養(yǎng)小學(xué)生的觀(guān)察能力、繪畫(huà)技巧；善用繪本培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力，以繪本為載體將小學(xué)生帶入更為寬廣的藝術(shù)空間，全面提升他們的綜合素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞]繪本；美術(shù)；教學(xué)資源；想象力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0093-01

小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)他們的主體性，激活他們的思維，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)新能力，也才能構(gòu)建起高效課堂。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，從外國(guó)引進(jìn)到我國(guó)的繪本色彩鮮明、構(gòu)圖精美、造型多變，對(duì)有效集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的想象力具有重要促進(jìn)作用。小學(xué)美術(shù)教師可以利用繪本輔助美術(shù)教學(xué)，讓繪本為美術(shù)教學(xué)增添新的活力，讓小學(xué)生將閱讀繪本的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)美術(shù)的不竭動(dòng)力，從而讓小學(xué)美術(shù)課堂變得更為活躍、更加精彩紛呈。

一、精選繪本作為美術(shù)教學(xué)資源，拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

在利用繪本輔助美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確不是所有繪本都可以用來(lái)輔助美術(shù)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的。教師要精選繪本作為美術(shù)教學(xué)資源，根據(jù)不同的美術(shù)教學(xué)目的選擇合適的繪本資源。為了成功激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師要選擇那些以圖為主的繪本，選擇那些色彩鮮明的繪本，利用繪本拓寬低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。例如在嶺南版一年級(jí)美術(shù)《海底世界多美妙》一課教學(xué)時(shí)，為了成功將他們的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助他們初步了解海洋，并且利用本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們豐富的想象力，教師就可以選擇大量介紹海洋生物的圖片，并且以對(duì)原始、現(xiàn)在及未來(lái)的海洋都有涉及的《海洋》繪本作為這一課的美術(shù)教學(xué)資源，這一符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的繪本資源對(duì)拓寬低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、培養(yǎng)他們豐富的想象力具有重要促進(jìn)作用。

二、巧用繪本培養(yǎng)小學(xué)生觀(guān)察能力、學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，觀(guān)察是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智能的重要途徑。因此，在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師要幫助他們養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣。教師可以巧用繪本，培養(yǎng)小學(xué)生的觀(guān)察能力。并且，教師可以根據(jù)美術(shù)教材上不同繪畫(huà)的表現(xiàn)技法，選擇合適的繪本供他們閱讀、仔細(xì)觀(guān)察，讓小學(xué)生對(duì)包括鉛筆畫(huà)、蠟筆畫(huà)、水彩畫(huà)等在內(nèi)的多種表現(xiàn)技法有初步的了解，這對(duì)通過(guò)繪本閱讀幫助他們學(xué)習(xí)更多的繪畫(huà)技巧具有重要輔助作用。例如在《七彩虹》一課教學(xué)中，為了讓一年級(jí)小學(xué)生對(duì)色彩有初步的了解，并且通過(guò)鼓勵(lì)他們畫(huà)彩虹培養(yǎng)他們豐富的想象力，教師就可以選用《彩虹的盡頭》這一繪本。小學(xué)生在認(rèn)真閱讀這本設(shè)問(wèn)式圖畫(huà)書(shū)的同時(shí)，不僅激發(fā)起了濃厚的閱讀興趣、探究心理，那些對(duì)比鮮明的色彩還給他們帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼。讀完這本繪本，他們不僅對(duì)彩虹的組成顏色有了初步認(rèn)識(shí)，還意識(shí)到了友情的珍貴，明白了朋友才是彩虹盡頭藏著的真正的“寶貝”。他們?cè)陂喿x繪本過(guò)程中還學(xué)習(xí)到了畫(huà)彩虹的技巧，可謂一舉多得。

三、善用繪本培養(yǎng)小學(xué)生豐富想象力

在利用繪本輔助低年級(jí)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注繪本的精美圖畫(huà)，利用色彩鮮明的畫(huà)面激發(fā)小學(xué)生的審美情趣，還要引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注繪本中畫(huà)面所展現(xiàn)的故事情節(jié)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本所包含的豐富的內(nèi)涵。這就需要教師善用繪本培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力。教師不僅要讓低年級(jí)小學(xué)生將畫(huà)面的意思順利讀出來(lái)，還應(yīng)該通過(guò)繪本的閱讀培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力，并鼓勵(lì)小學(xué)生將故事用手中的畫(huà)筆描述出來(lái)。例如在嶺南版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《小動(dòng)物和媽媽》一課教學(xué)中，教師就可以引入《媽媽抱抱我》的繪本作為教學(xué)的載體。小學(xué)生通過(guò)對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，成功了解了動(dòng)物媽媽對(duì)它們的寶寶表達(dá)愛(ài)意的不同方式。教師可以將繪本用課件展示出來(lái)，并且配上優(yōu)美的背景音樂(lè)。我首先展示給小學(xué)生的是沒(méi)有文字注釋的圖片，讓小學(xué)生靠直觀(guān)的視覺(jué)感受對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行初步了解。然后，我用聲情并茂的語(yǔ)言親自為他們閱讀這個(gè)繪本的故事情節(jié)，與此同時(shí)讓他們閉上眼睛想象剛才通過(guò)多媒體看到的一幅幅畫(huà)面。他們?cè)陬^腦當(dāng)中復(fù)現(xiàn)故事情節(jié)的同時(shí)，想象力被充分激發(fā)出來(lái)，原本靜止的畫(huà)面被他們還原成為精彩的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。在這一過(guò)程中，他們的想象力被充分激發(fā)出來(lái)。然后我讓他們想想自己的媽媽平時(shí)是怎樣表達(dá)對(duì)自己的愛(ài)意的，鼓勵(lì)他們用手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，組成一個(gè)感人的小故事。他們大都創(chuàng)作出了令人滿(mǎn)意、感動(dòng)的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬燕玲.繪聲繪色的小學(xué)美術(shù)課堂 ：將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].未來(lái)英才，2017（23）：112.

[2]周順成.試論童話(huà)繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2018（4）：146.