王敏

[摘 要]道德與法治教育與情感教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，在道德與法治課堂上融合情感教育，有利于教育工作的深入開展，因此教師需要有目的、有技巧、有步驟地在道德與法治教學(xué)中融入情感教育，從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合初中道德與法治教學(xué)實踐，探討情感教育的融合滲透方式，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞]情感教育；道德與法治；教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0078-01

很多初中生對道德與法治學(xué)習(xí)缺乏興趣，認為道德與法治課枯燥無味，不少學(xué)習(xí)任務(wù)都靠死記硬背完成，學(xué)習(xí)效果不夠理想。造成這一問題的主要原因在于道德與法治教學(xué)中情感教育的缺失，教師側(cè)重于對知識理論的傳授，但是對于學(xué)生的心理與情感變化關(guān)注不足，這就會使初中道德與法治教學(xué)機械沉悶，缺乏課堂活力，進而造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果不夠理想。

一、深挖教材，從教學(xué)素材中發(fā)掘情感因素

（一）從教材中發(fā)掘道德與法治教育中的情感教育契機

在當前初中道德與法治教材中，蘊含著深刻的情感教育因素，這一先天優(yōu)勢為情感教育的開展創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生認知能力的培養(yǎng)、關(guān)心集體、關(guān)愛他人、社會人文教育、生命教育、生態(tài)環(huán)境保護教育、孝文化教育、自立自強教育、團結(jié)合作、創(chuàng)新求是教育等，這些內(nèi)容都是開展情感教育的有效素材，能夠使教師獲得更多開展情感教育的契機。

（二）情感教育要符合學(xué)生特點，在潛移默化中感染熏陶

教師挖掘了教學(xué)素材中的情感教育因素后，就要重點關(guān)注學(xué)生的年齡特點、行為特點以及接受能力特點，以學(xué)生喜聞樂見的形式優(yōu)化教學(xué)方法，在情感教育中做到有理有據(jù)、合情合理。

在道德與法治課堂上，情感教育并不是以文字或者語言等直觀形式展示的，而是以潛移默化的方式使學(xué)生受到感染和熏陶，這就需要教師掌握一定的“融情”與“移情”技巧，結(jié)合教材內(nèi)容融入更多的情感色彩，進而帶領(lǐng)學(xué)生去體會、去揣摩，在情感的滲透中鼓勵學(xué)生去感受和表達，從而實現(xiàn)情感教育在道德與法治課堂的外顯作用。

二、創(chuàng)設(shè)情感教育的道德與法治教學(xué)氛圍

（一）充分發(fā)揮教師的情感帶動作用

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要帶給學(xué)生積極正面的情緒，要親切和藹、面帶笑容，使學(xué)生感受到輕松愉悅的課堂氣氛。學(xué)生會在教師情緒的感染下轉(zhuǎn)變心境和學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）關(guān)注學(xué)生心理特點，豐富情感教育形式

教師需要對學(xué)生道德與法治課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成效有客觀了解。首先，傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)側(cè)重于理論的講解和灌輸，學(xué)生對抽象枯燥的理論觀點接受能力較差。再加上當前社會思潮復(fù)雜多樣，學(xué)生會受到拜金主義、功利主義等錯誤思想的影響，這些都會影響學(xué)生對道德與法治教學(xué)的接受度。因此，教師需要通過情感教育的強化培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，為學(xué)生營造更濃厚的情感教學(xué)引導(dǎo)環(huán)境，使學(xué)生在特定的情感氛圍中獲得共鳴。在教育形式上要靈活多樣化，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富情感教育形式，同時通過朗誦、短劇表演、課外實踐、社會調(diào)查等形式將道德與法治課堂從課內(nèi)延伸至課外，以此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注社會的行為習(xí)慣，強化學(xué)生的公德心和社會責(zé)任感，從而使初中道德與法治情感教育具象化、實踐化。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動的情感教學(xué)情境

情境教學(xué)是道德與法治教學(xué)創(chuàng)新的一項重要元素，情感教育情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更生動的“沉浸感”，進而產(chǎn)生強烈共鳴。

三、初中道德與法治課堂中加強情感教育的策略

（一）樹立公民意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會公德

在全新的社會環(huán)境下，公民意識的培養(yǎng)成為初中道德與法治教育的重要內(nèi)容，教師要培養(yǎng)學(xué)生的公民視角，能夠以國家視角看到社會上、生活中的一些現(xiàn)象和問題。教師不但要講解公民教育理論，更需要將這些知識內(nèi)容與情感教育結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走向社會，更多地體會公民生活，進而培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，主動遵守各項社會公德。

（二）開設(shè)感恩專題教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩

“學(xué)會感恩”有利于形成道德引領(lǐng)作用，學(xué)生在感恩的過程中學(xué)會感受關(guān)懷、關(guān)心他人，能夠?qū)ν饨缜楦薪o予及時反饋，并從中獲得安全感和責(zé)任感。在感恩驅(qū)動下，學(xué)生會以自己的實際行動有所回饋、有所付出，進而形成“人人為我、我為人人”的良好氛圍，有利于學(xué)生獲得更和諧、更友好的成長環(huán)境。

寓情于教，以情樹德。情感教育是初中道德與法治教育的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生情感感知能力的基礎(chǔ)要素。通過情感教育有利于塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和民族使命感，使學(xué)生在情感教育中有更多收獲，進而促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。

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