程梅

摘 要：小學(xué)語文的教學(xué)目的在于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)的提高是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，那么就要提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)采取能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；興趣；轉(zhuǎn)變角色

隨著語文教學(xué)改革春風(fēng)的不斷深入，“高效課堂”已成為廣大語文教師關(guān)注的熱門話題。構(gòu)建高效的教學(xué)課堂一直以來都是值得我們追求的教育理想。構(gòu)建高效的語文課堂不應(yīng)僅僅包括知識的傳授、技能的增進(jìn)，還應(yīng)包括“情感、態(tài)度、價值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。那么，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效發(fā)展呢？

一、潛心研讀教材，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

一節(jié)成功的課，離不開教師潛心研讀教材和認(rèn)真?zhèn)湔n。每篇課文都是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本的研讀是教師成長的起點(diǎn)，沒有文本的研讀就不可能很好地把握課堂瞬間的生成，也不會有生機(jī)勃勃的課堂出現(xiàn)。每一節(jié)比較成功的課都來自于教師對教材的有效把握。高效的教學(xué)藝術(shù)來自于對教材的潛心研讀和準(zhǔn)確把握。構(gòu)建“高效語文課堂”更多的是關(guān)注學(xué)生。既要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要承擔(dān)本組學(xué)習(xí)、交流任務(wù)的分配與展示。因此教師的備課難度大大增加。教師除了分析解讀文本、細(xì)讀教材還要做到與文本的碰撞、做好在課堂上與學(xué)生對話的準(zhǔn)備。教材的研讀已成為課改路上值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課內(nèi)外時間主動參與課堂，提高課堂教學(xué)效率，這也是我們師生共同追求的目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)變角色，是構(gòu)建高效課堂的前提

教師角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的角色中解放出來，要從傳統(tǒng)的身份中解放出來，由原來知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，讓學(xué)生用自己的心去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，給學(xué)生充分留下自主發(fā)展的空間。要做到這一方面，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。教師真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到教師愛他，學(xué)生才能信任教師，教師講的話才有感召力。教師要利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，這樣可以向?qū)W生指出他們的錯誤或提出自己的建議。作業(yè)設(shè)計要合理，兼顧不同水平的學(xué)生。課堂教學(xué)氛圍活躍和諧，這樣每個學(xué)生都能輕松、幸福地學(xué)習(xí)，在和諧愉悅的氛圍中獲得知識，這是打造課堂高效的前提。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。教師要注重加強(qiáng)課堂教學(xué)語言的錘煉。課堂教學(xué)主要是通過語言實(shí)現(xiàn)的。教師語言條理清楚、準(zhǔn)確精煉、形象生動、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以直接影響一節(jié)課的課堂效果。教師要重視課堂教學(xué)中的激勵評價。學(xué)生渴望獲得成功，當(dāng)自己在課堂上的某一次表現(xiàn)受到老師的及時肯定時，會從內(nèi)心里感受到成功的喜悅，從而會更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師要突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。教師在課堂教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)古詩，要讓學(xué)生掌握借助注釋、插圖、背景資料來弄懂詩意、體會詩情的方法；學(xué)習(xí)課文，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句來學(xué)習(xí)，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞句的方法。長此以往，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，將學(xué)會的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留出自讀思考的時間。教師在課堂上主要是導(dǎo)，要留出一定的時間讓學(xué)生去品讀文本，感悟思綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)。高效的課堂必然是一節(jié)思考的課堂，要鼓勵學(xué)生善于思考，敢于提出自己不懂的問題，引導(dǎo)他們主動探索，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題的能力。

四、質(zhì)疑精講，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效，是構(gòu)建高效課堂的保證

傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)，教師面面俱到的講解，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢。因此在教學(xué)中我們做到三講三不講。即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。把訓(xùn)練時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在訓(xùn)練中自動生成新知。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置合理的作業(yè)，有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會成為有效作業(yè)的前提之一。教師要用發(fā)展的眼光留作業(yè)，孩子們愿意選擇有所挑戰(zhàn)、有所變化的事物，所以要緊緊圍繞這一訓(xùn)練核心給孩子留一些有創(chuàng)造性的、有訓(xùn)練價值的題目。其次，教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，留少而精的作業(yè)：留有思維價值的題目；留課堂中核心訓(xùn)練的題目，以反饋其訓(xùn)練過程的有效，以反饋其訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)；把握好學(xué)生高效寫作業(yè)的時間。落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會訓(xùn)練，同時教師也才有更多的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正。只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的時效性。

五、總結(jié)

總之，教育要與時俱進(jìn)。一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。追求高效課堂是教學(xué)永恒的主題，更是語文課堂教學(xué)的生命。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美作為自己追求的目標(biāo)。讓學(xué)生的潛能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮出來，讓學(xué)生的思維在課堂舞動起來，讓孩子們的靈感生發(fā)出來，讓課堂因生成而精彩！

參考文獻(xiàn)

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