【摘要】近年來，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和促進(jìn)教育公平發(fā)展的背景下，音樂教育總體水平正在蓬勃地向前發(fā)展，但大部分農(nóng)村地區(qū)的音樂教育還比較滯后，而在中國農(nóng)村人口占大多數(shù)的情況下，要想音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展得好，就必須提高農(nóng)村小學(xué)音樂的教育水平。農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展緩慢的根本，是教師資源不足。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，解決教師資源短缺的問題并不是一蹴而就的，需要各方面的努力和配合才能得到改善，文章針對農(nóng)村小學(xué)音樂教師資源短缺的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了改善農(nóng)村小學(xué)音樂師資狀況的具體策略和建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；音樂教育；師資

【中圖分類號(hào)】J623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

偉大的教育家鈴木鎮(zhèn)一說過：“音樂教育的目的不是刻意地培養(yǎng)少數(shù)偉大、杰出的天才，而是希望通過音樂教育，把每一個(gè)孩子都提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格的極優(yōu)秀的程度，事實(shí)上這也是每一個(gè)人所應(yīng)追求的目標(biāo)?！币魳方逃敲總€(gè)人一生所受教育的重要組成部分，尤其是精神糧食比較匱乏的農(nóng)村地區(qū)，讓孩子們接受到公平的音樂教育對學(xué)生的人格、智力、審美能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展都具有重要作用，是提升農(nóng)村小學(xué)生全面素質(zhì)的重要部分之一。但是由于中國農(nóng)村地區(qū)廣博，教師資源短缺，分布不均衡，農(nóng)村小學(xué)音樂教育被忽視等原因，導(dǎo)致大部分農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在著突出的問題，要想徹底解決這些問題，是一項(xiàng)需要各個(gè)團(tuán)體和部門配合起來才能逐漸打下來的持久戰(zhàn)。作為一個(gè)身受農(nóng)村教育的音樂受教育者，深有感觸。在我小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)校六年沒有來過一個(gè)專業(yè)的音樂老師，只有一個(gè)懂點(diǎn)音樂的代課老師給我們上過一年的音樂課，當(dāng)我大學(xué)畢業(yè)回到家鄉(xiāng)的學(xué)校支教，學(xué)校還是沒有音樂老師，也不上音樂課，甚至連主科老師都不足。于是，我想通過自己綿薄的力量為像我的家鄉(xiāng)這樣的農(nóng)村小學(xué)的音樂教育做點(diǎn)事情，也希望農(nóng)村小學(xué)的音樂教育能受到社會(huì)各界人士以及教育工作者的重視。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育師資現(xiàn)狀

（一）教師資源短缺

教師作為教育的重要組成部分之一，承擔(dān)著傳授知識(shí)的重要任務(wù)，是解決教育問題的首要步驟。目前，農(nóng)村小學(xué)教育師資存在的問題不僅是藝術(shù)科目，主科、班主任都非常不足，即使有音樂老師到農(nóng)村小學(xué)，也會(huì)被調(diào)到語文、數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)崗位上面，他們都被迫發(fā)展成了全能教師。在這樣的情況下，音樂教師在農(nóng)村小學(xué)就是不存在的了不僅文化課的教學(xué)質(zhì)量上不去，也致使音樂教育的嚴(yán)重失衡。

（二）教師水平不高

教師水平的高低，直接影響著教育的水平。在農(nóng)村的教師隊(duì)伍中，大多數(shù)都是70后、60后或者接近退休年齡的教師，年輕教師少之又少，他們大多都是中?；蛘叽髮．厴I(yè)后一直留在農(nóng)村教學(xué)，本科畢業(yè)的老師都很少。而現(xiàn)實(shí)條件又很有限，他們出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也不多，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法比較老套和落后，還停留在不斷地灌輸和抄寫的層面。在這樣的情況下，少有的音樂老師的教學(xué)水平可想而知，能教會(huì)學(xué)生唱歌就已經(jīng)很不錯(cuò)了，用一些先進(jìn)的音樂教學(xué)方法實(shí)屬望塵莫及。

（三）教師分配不合理

近年來，也有很多大學(xué)畢業(yè)生積極響應(yīng)國家的特崗教師招聘，投身到一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教學(xué)，但是由于各個(gè)崗位的教師資源都很缺乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往會(huì)把老師調(diào)到主科或者班主任的崗位上去，尤其是音樂老師、美術(shù)老師，到任不久就會(huì)擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)等一些文化科目的教學(xué)工作，這樣的做法不僅使這些老師不能發(fā)揮自己的價(jià)值，也會(huì)影響到其他科目的教學(xué)水平，這種拆了東墻補(bǔ)西墻的做法不僅不會(huì)改變教師資源短缺的現(xiàn)狀，還可能會(huì)給教學(xué)水平帶來負(fù)面的影響。老師們得不到合適的發(fā)揮，長期以往，就會(huì)對教學(xué)工作產(chǎn)生厭倦和懈怠的心理，造成已有的教學(xué)資源又失去了本應(yīng)該存在的價(jià)值。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育師資問題解決策略思考

（一）加強(qiáng)農(nóng)村教師待遇吸引優(yōu)秀師資

當(dāng)前，在國家支持農(nóng)村教育，大力促進(jìn)教育公平的發(fā)展背景下，農(nóng)村的教育師資得到了一定程度的改善，但支持力度仍然不夠大，不能吸引大量的優(yōu)秀教師，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)教育部門應(yīng)該加大農(nóng)村地區(qū)教師招聘力度和福利待遇，同各個(gè)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視起來，讓招聘過來的老師得以所用，音樂老師有存在的價(jià)值，避免拆東墻補(bǔ)西墻的狀況發(fā)生，音樂老師實(shí)現(xiàn)了他們自己的價(jià)值，也就會(huì)心甘情愿地堅(jiān)守在農(nóng)村小學(xué)音樂教師的崗位上。

（二）完善農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)制提高教學(xué)水平

農(nóng)村地區(qū)本就閉塞，要想提高教師的教學(xué)水平就應(yīng)該加大現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，學(xué)校自發(fā)地讓教師定期地出去培訓(xùn)和交流，與先進(jìn)的教學(xué)機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。除此之外，當(dāng)?shù)氐慕逃块T也需要指定完善相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制，把教師組織起來，定期進(jìn)行培訓(xùn)。只有這樣才能切實(shí)直接地改變農(nóng)村教師教學(xué)水平的現(xiàn)狀。

（三）提高支教福利鼓勵(lì)優(yōu)秀老師支教

教育問題是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注并為之做出貢獻(xiàn)的事，教育部門可以通過社會(huì)上的資源吸引一些優(yōu)秀的青年來農(nóng)村地區(qū)支教。加強(qiáng)支教的福利待遇，鼓勵(lì)廣大社會(huì)熱血青年體驗(yàn)感受并服務(wù)于祖國的每一個(gè)角落，以此解決很多青年教師不想一直留在農(nóng)村的問題。

（四）提倡教師輪崗交流教學(xué)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

每個(gè)地區(qū)都存在著城市教師資源充裕，而農(nóng)村地區(qū)教師資源匱乏的問題，當(dāng)?shù)亟逃块T可以組織教師隊(duì)伍進(jìn)行定期的輪崗交流教學(xué)，讓城市的教師空余時(shí)間到當(dāng)?shù)馗浇霓r(nóng)村小學(xué)交流教學(xué)，指定相關(guān)的政策，建立流動(dòng)教師志愿團(tuán)體，鼓勵(lì)城市教師體驗(yàn)熱愛淳樸的農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，自發(fā)地定期投身到農(nóng)村小學(xué)的音樂教育崗位上。

（五）與高校合作鼓勵(lì)實(shí)習(xí)學(xué)生來校教學(xué)

在如今高校音樂專業(yè)學(xué)生逐漸增多的情況下，高?？梢耘c當(dāng)?shù)馗浇霓r(nóng)村小學(xué)建立合作關(guān)系，鼓勵(lì)高校的實(shí)習(xí)同學(xué)到農(nóng)村小學(xué)實(shí)習(xí)。這樣既能解決高校學(xué)生實(shí)習(xí)難、實(shí)習(xí)工作不對口的的問題，也暫時(shí)解決了附近地區(qū)農(nóng)村師資短缺的問題，農(nóng)村小學(xué)還可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)思想，大學(xué)生把他們的知識(shí)學(xué)以致用，為農(nóng)村教學(xué)工作帶來一些新的想法和方式。每個(gè)高校的每一屆的實(shí)習(xí)生都可以短期解決很大一部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教育問題。當(dāng)?shù)氐慕逃块T和學(xué)校還可以通過一些福利政策吸引實(shí)習(xí)的大學(xué)生繼續(xù)留任當(dāng)?shù)刈鲆幻l(xiāng)村小學(xué)音樂教師。

三、結(jié)語

在當(dāng)今國家全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平的偉大旗幟下，我們每個(gè)教育工作者、社會(huì)的每個(gè)人都有一份責(zé)任，促進(jìn)中國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教育。農(nóng)村教育師資短缺的問題并不是憑借一己之力就可以改變的事，也不是短期可以改變的事，希望有關(guān)教育部門和社會(huì)人士積極響應(yīng)國家的號(hào)召和政策，也需要農(nóng)村地區(qū)小學(xué)自己積極的努力，更需要廣大的優(yōu)秀青年教師的支持和無私的奉獻(xiàn)，只有大家積極配合，才能逐步促進(jìn)落后的農(nóng)村地區(qū)的音樂教育，解決農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教師資源短缺的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]謝家幸，郁文武.音樂教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2006（10）.

作者簡介：許暢（1994—），女，滿族，遼寧葫蘆島人，渤海大學(xué)課程與教學(xué)論（音樂）專業(yè)，碩士。