阮瑞霞

【摘要】識譜教學(xué)是音樂教育的重點以及難點，做好識譜教學(xué)重要意義在于可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟教師講授的知識，體會音樂本身的魅力，形成良好的音樂創(chuàng)新技能等?！缎抡n標》提出要求學(xué)生掌握音樂基本要素，包括演唱、演奏、識譜、創(chuàng)編等基礎(chǔ)知識。因此對于中低年級的學(xué)生來說，在音樂教學(xué)中，一定要注重識譜教學(xué)，確保學(xué)生能夠準確識譜，這樣才能夠幫助其更好地認識和掌握音樂。

從目前中低年級識譜教學(xué)實踐來看，普遍存在教學(xué)效果較差，學(xué)生識譜能力欠缺等突出問題，一方面是因為識譜本身比較枯燥、難度比較大；另一方面則是因為目前識譜教學(xué)方法不夠高效，識譜教學(xué)手段落后?；谶@種情況，如何在瞬息萬變的新時期建立更人性化、更符合時代特色和年齡特色的識譜教學(xué)，這個意義尤為深刻。

【關(guān)鍵詞】識譜教學(xué)現(xiàn)狀；課堂吹奏樂器；識譜教學(xué)

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

音樂《新課標》對于學(xué)生的識譜能力進行了具體的界定，對于不同階段學(xué)生需要具備生怎么樣的識譜能力都進行了規(guī)范。小學(xué)階段音樂教學(xué)識譜方面的具體原則就是“立足課堂，面向全體?！?，基于小學(xué)階段學(xué)生的認知規(guī)律，利用感性的教學(xué)手段，來進行識譜的理論教學(xué)，確保音樂教學(xué)實踐活動能夠更加生動形象。充分利用好識譜這一個音樂學(xué)習的基礎(chǔ)性手段，注重去培養(yǎng)、提升學(xué)生對于音樂的感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。力爭做到讓每個學(xué)生都能夠真正的感受到音樂所帶來的樂趣以及魅力，讓學(xué)生去走入音樂、融入音樂。從目前小學(xué)音樂教育情況來看，識譜教學(xué)往往是投入最大，但是的卻無收獲最小，甚至到了五六年級仍舊在片面地追求譜面效應(yīng)。

一、識譜教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)識譜教學(xué)實踐中，學(xué)生剛剛接觸音樂就遇到了最難學(xué)、最枯燥識譜，學(xué)習興趣因此事大打折扣。因為這之前學(xué)前教育的音樂課，基本上以聽唱為主，學(xué)生完全靠自己的記憶把歌曲理想化的完整，前提條件必須要有音樂的伴奏，假如脫離的音樂，絕大部分學(xué)生會出現(xiàn)“五音不全”的現(xiàn)象。在之后地音樂學(xué)習中，教師將主要精力以及時間都放在了看譜讀詞、看譜跟唱等方面，重點對于譜子節(jié)奏、變化等進行教學(xué)，這樣的教學(xué)往往是索然無味的，甚至是枯燥的，消磨的是學(xué)生學(xué)習音樂的興趣以及激情，久而久之，不僅僅是節(jié)奏、音準等難以掌握，樂譜學(xué)習也是難以達到應(yīng)用的效果。

二、課堂吹奏樂器對識譜教學(xué)帶來的意義

（一）課堂吹奏樂器的特點

課堂吹奏樂器與常規(guī)的樂器教學(xué)相比有著自身的不同特點，即更加簡易以及全員參與。對學(xué)生來說，課堂吹奏樂器，不僅僅是學(xué)習一種技能，掌握“樂器”如何演奏，也是借助于樂器的學(xué)習，來進一步拓展豐富音樂學(xué)習的一個重要過程。對教師來說，樂器不僅僅是教學(xué)道具，也是音樂教育，樂器教學(xué)是音樂教學(xué)不可或缺的重要部分，與其他的音樂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系就是相互滲透、相輔相成。

對于中、低年級的學(xué)生來說，筆者認為音樂識譜教學(xué)的關(guān)鍵在于用好樂器演奏這一手段，教學(xué)實踐也充分證明了這一點，即通過在音樂課堂之上演奏樂器，有助于識譜教學(xué)效果的提升。學(xué)生在樂器學(xué)習過程中，可以非常直接的感受到音符的變化，音調(diào)的高低等等，同時借助于反復(fù)演奏，可以讓學(xué)生聽音能力得到進一步的提升。從而在潛移默化之中，來讓學(xué)生準確地把握音高的概念，識譜能力將會得到大大提升，有助于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習興趣。

（二）課堂樂器應(yīng)以趣激學(xué)，抓住識譜的主動性。

“把器樂教學(xué)當成一個廣泛的音樂學(xué)習領(lǐng)域”是新課程教育理念的體現(xiàn)。器樂教學(xué)的目的不是單純地學(xué)習演奏方法與技巧，而是通過演奏來啟發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，表達音樂的情感。教學(xué)中既要重視基本功訓(xùn)練，又要防止過分地強調(diào)技能訓(xùn)練，做到在音樂審美實踐與創(chuàng)造的過程中探索音樂規(guī)律，實施基礎(chǔ)訓(xùn)練。

在歌唱教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常遇到的問題很多，主要包括氣息調(diào)整、識譜演唱、音準把握等等，不少學(xué)生因為唱歌走音而沒有自信展示自己，更不用去說聲情并茂地唱歌了。課堂吹奏樂器的學(xué)習和演奏促進了中、低年級學(xué)生的視譜、視唱能力，而且在邊吹邊聽的過程中，鍛煉了學(xué)生“音樂耳朵”，提高了聽音能力，有利于中、低年級學(xué)生建立良好的音準感，解決了歌唱教學(xué)中遇到的難題，為歌唱教學(xué)“保駕護航”。

在教學(xué)二年級第四冊的歌曲《兩只老虎》這首合唱曲時，許多學(xué)生都能獨立完成這首耳熟能詳?shù)膬焊?，包括樂譜的視唱，但是作為第一首接觸的“小合唱”，兩個班級的教學(xué)效果卻讓我“大吃一驚”。我曾讓兩個不同的班級進行了實驗，普通班以鋼琴范奏帶聲部演唱，學(xué)生們不是“搶拍卡帶”就是捂著耳朵拼命尋找自己的聲音，音樂根本體現(xiàn)不出美感，更不用說和聲的美感，效果并不如人意；而實驗班的教學(xué)則是讓學(xué)生先分聲部演奏旋律，互相聆聽，感受音準以及聲音的和諧度，接著合奏，把合奏感受音準音程轉(zhuǎn)移到合唱之中，輪流交替奏唱，有機過渡，合唱難點解決了，更好地表現(xiàn)了歌曲，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

三、識譜教學(xué)的最終成果——視譜演奏或演唱

筆者通過嘗試在識譜教學(xué)運用樂器演奏來輔助教學(xué)這一方法，往往是中、低年級的學(xué)生興趣很高，對新的樂曲很感興趣，總想蠢蠢欲試，但對樂譜的不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生能記憶的大多都是樂譜的片段，所以，這時候最好采用二度創(chuàng)作的手段，進一步去增強學(xué)生識譜能力以及對于音樂的理解感受能力。這是因為音樂課堂之上的樂器演奏，對于學(xué)生來說就是像是演唱一樣，也屬于二度創(chuàng)作，在樂器演奏中，學(xué)生會將主要的精力都放在識譜上面。我們把一些旋律比較簡單的歌曲進行演奏，幫助學(xué)生去體會歌曲中蘊含的情緒，分析音樂節(jié)奏的快慢、力度等等，這樣就可以讓有難度的曲譜變得更加簡單，有助于學(xué)生識譜能力的提升。例如我在教學(xué)《閃爍的小星星》這首歌曲時，會讓學(xué)生與《小白船》《粉刷匠》等歌曲進行對比，讓學(xué)生感受不同歌曲之間在鋼琴上節(jié)拍、速度、音區(qū)、節(jié)奏等變化方面的變化，并引導(dǎo)學(xué)生摸索著自己創(chuàng)作，教學(xué)實踐證明，這一做法極大地提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。

除此之外，在學(xué)生學(xué)習識譜學(xué)習中以及按照樂譜進行演奏的教學(xué)過程中，可以采用分段、分句學(xué)習的辦法，先去摸清不同樂句、不同章節(jié)之間的內(nèi)在音樂節(jié)奏，對比分析不同點以及相同點，用好對比學(xué)習方法。這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習起來更加方便，同時對于學(xué)生理解歌曲、分析歌曲也有很多的好處，從這一角度來說，可以說是一舉多得。

我們中、低年級的孩子雖然音樂的素養(yǎng)或者知識的積累沒有高年級大孩子這么豐富，但是對音樂新知識的探索和求知欲望絕不低于高年級的孩子們，特別是對課堂樂器的學(xué)習興趣，因此將樂器演奏用在音樂教學(xué)中，讓孩子去更好地識譜，幫助學(xué)生掌握樂器演奏技巧，這樣反復(fù)進行訓(xùn)練，就可以較好地幫助學(xué)生提升識譜能力。

作為一名長期帶低段的音樂教師，應(yīng)該為孩子們今后的音樂學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，就好比要寫文章先識字的道理，識譜教學(xué)應(yīng)該被較好地融入到教學(xué)實踐中去，春風化雨式的進行熏陶、滲透，這樣的識譜學(xué)習才不會枯燥、才不會讓學(xué)生反感，不會成為學(xué)生的負擔。小學(xué)生學(xué)會識譜這一基礎(chǔ)性的知識之后，就能夠為以后其更好地學(xué)習音樂打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠從音樂中感受到美妙、愉悅等，進一步激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習的興趣，增強學(xué)好音樂的信心。

參考文獻

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