成立群

[摘 要] 隨著新課程標準的實施，中職語文教學也迎來了長足的發(fā)展，再加上中職語文教學在中職教育中占據(jù)了極大的比重，而閱讀又是語文教學中的重中之重，是中職語文教學的有機組成部分。閱讀體驗式教學能夠有效地提高學生的學習興趣，幫助他們在閱讀中進步，進而樹立起正確的學習觀和價值觀。而閱讀體驗式教學是一種全新的教學方式，既可以促進中職語文教學質(zhì)量的提升，也能夠讓學生在學習中不斷進步和成長。就中職語文閱讀體驗式教學進行探究，以期能夠為今后中職語文閱讀體驗式教學提供一定的經(jīng)驗借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；閱讀；體驗式教學；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0094-01

體驗式教學模式是一種全新的教學模式，也是順應(yīng)當前教育形勢產(chǎn)生的，是對傳統(tǒng)教師主導課堂的變革，讓學生能夠成為課堂的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，借助于各種教學形式，創(chuàng)設(shè)出適合學生學習的教學情境，以再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以學生的親身經(jīng)歷促進知識的內(nèi)化、構(gòu)建，最終達到發(fā)展綜合能力、產(chǎn)生語文情感的目的。同時，中職語文閱讀體驗式教學還能夠最大限度地讓學生參與到課堂學習中，開發(fā)他們的潛能，幫助他們在閱讀中逐步成長、進步。

一、閱讀情境體驗，培養(yǎng)能動性

情境體驗是中職語文閱讀教學中的一種教學方式，要求教師能夠在了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學生的認知特點和知識水平去設(shè)定一定的情境，讓學生有機會通過體驗區(qū)感知閱讀材料中人物的環(huán)境，更好地把握人物的特點，進一步理解人物的性格。這樣，通過一系列的情境體驗，學生的想象力得到了大幅的開發(fā)，主觀能動性得到了極大的提升，能夠更好地參與到課堂教學過程中。同時，在情境體驗中，學生通過角色扮演參與到教學中，在愉悅、輕松的課堂氣氛中能夠收獲更多的知識，更好地幫助他們提高自己的語文素養(yǎng)，獲取成功感。例如，《跨越百年的美麗》一課中，教師就可以讓學生進行角色扮演，進行情景再現(xiàn)，體驗文中介紹的居里夫人的“美麗”，既有外貌美麗，同時還有人格、心靈、精神境界的美麗。尤其是課文中，對居里夫人“一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐”“微微內(nèi)陷的大眼睛”“高額頭”“身體修長”等語句都可以在情境再現(xiàn)中得到演繹，這樣既可以推動整個教學過程的前進，同時也能夠讓學生充分參與到教學過程中，加深對本課知識內(nèi)容的理解，教學效果自然事半功倍。中職語文閱讀體驗式教學的良好應(yīng)用在一定程度上能夠彌補傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的情況，充分激活了課堂教學的活躍度，讓學生能夠在課堂上有更多施展的空間，提升自己的語文能力。

二、課外閱讀體驗，提高感悟性

隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)中職語文教學已經(jīng)難以勝任當前的教學負擔，更無法滿足學生不斷變化的需求，教師講、學生聽的教學模式更是無法有效地調(diào)動學生的學習興趣，以教師為主體的教學也開始凸顯出眾多問題，學生的主觀能動性、積極性、學習興趣無法得到提升，所學到、掌握的知識也非常有限，這些都要求中職語文教學要順應(yīng)教育發(fā)展的要求，改變現(xiàn)有教學模式，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的自主性，參與到閱讀學習中。閱讀體驗式教學正是在這種形式下形成、發(fā)展起來的，教師可以在條件允許的情況下帶領(lǐng)學生去課外體驗，走出課堂，讓學生體會不一樣的情景。例如，《老字號：北京昔日的名牌》一課中，教師就可以帶領(lǐng)學生去歷史博物館體驗一下，讓學生依照課文中的內(nèi)容對照自己家鄉(xiāng)老字號名牌的特點。學生在體驗中可以形成自己的觀點和態(tài)度，從而為課堂上更好地掌握知識、提高能力奠定基礎(chǔ)，而不是僅僅依靠教師在課堂上的言傳身教、紙上談兵中被動學習。

三、注重交流體驗，提升表述性

閱讀學習本身是一項比較漫長的過程，所學習的知識只有表述出來才算掌握。因此，中職語文教學過程中，教師應(yīng)該積極引導學生對閱讀材料的內(nèi)容、人物特點等發(fā)表意見和看法，以這樣的方式增強學生的思考能力。所以，在閱讀體驗式教學過程中，教師一方面要與學生進行交流、溝通，及時了解學生對教材的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。另一方面教師還應(yīng)該鼓勵生生之間進行交流，加深他們對文章的理解。例如，《一碗清湯蕎麥面》一課中，作者試圖用溫情、團結(jié)、向上的故事給人以鼓勵。課上教師就可以向?qū)W生提問了解他們的學習狀況，課后教師還可以讓他們成立小組，加強他們之間的交流、溝通，以便于更好地理解本篇課文中洋溢的團結(jié)互助、自強不息、真誠友愛的情感，讓學生能夠在這樣循序漸進的過程中有所進步。

總而言之，中職語文閱讀體驗式教學能夠在一定程度上幫助中職語文教師更好地進行教學，有效地幫助教師更好地開展教學，既改變了中職語文傳統(tǒng)的教學方式，也充分體現(xiàn)了學生的課堂主體地位，在不斷提高教學質(zhì)量的同時促進學生語文水平的整體提升。

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