賀雪

【摘要】新課標的實施，對小學(xué)思想品德教學(xué)更為重視。思想品德是一切教育的根本，它的基礎(chǔ)性突出了思想品德在小學(xué)教學(xué)中的地位。在新的教學(xué)理念里，是否把思想品德的課堂教學(xué)放在首要位置，將是衡量小學(xué)教育質(zhì)量和水平的一個重要標準。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；新教學(xué)理念；思想品德教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

思想品德教育需要一個潛移默化的漸進過程，小學(xué)低段是人生德育的啟蒙階段，隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲的德育教育，可以有效幫助學(xué)生初步樹立正確人生觀、價值觀。

在新教改政策的推進中，教學(xué)理念在傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法上，發(fā)生了一些更有利于學(xué)生發(fā)展成長的新理念，一線教師對新理念的探究，在教學(xué)中形成有效的教學(xué)措施。教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)小學(xué)生對思想品德課的興趣，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實現(xiàn)的教學(xué)效果是教師一直探索和追求的。低段小學(xué)生的自身的品質(zhì)在逐步形成中，學(xué)習(xí)中他們有著更多的可能性和不確定因素，課堂的興趣吸引是領(lǐng)引他們進步的途徑。由于低段小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗少，很多老師認為課堂教學(xué)直接給出正確的意見，讓學(xué)生接受甚至是牢記就可以，如果讓他們自己入手，會浪費時間，把握不住知識要點。如此一來，小學(xué)生課堂上只是一個聽眾，機械地附和老師的問題，無非是對與不對等單調(diào)而且沒有意義的回答。在這種教學(xué)方式里，特別是小學(xué)低段的小學(xué)生對課本知識是無法真正深入理解的。在這種狀態(tài)中學(xué)習(xí)，嚴重阻礙了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了他們認知的主觀能動性。在新的教學(xué)理念中，更加注重和強調(diào)了學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，力求讓學(xué)生在民主和諧的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，把對學(xué)生的思想品德教育通過不同的傳達方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更加清晰深刻地理解課程的內(nèi)容，使教學(xué)效果更為明顯。如結(jié)合小學(xué)生的年段特點，授課時創(chuàng)造情境，在他們感興趣的漫畫、音樂的情境中，設(shè)計問題，把知識點融合其中，通過多媒體的展示或播放，讓學(xué)生從中體會到本節(jié)課老師要進行教育的德育主題，在生動形象的情境中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深刻體會思想品德教育的實質(zhì)和內(nèi)涵。

二、把德育回歸于生活

回歸生活，是真實的情境體驗，是對小學(xué)低段學(xué)生進行思想品德教育的最好契機。在生活中思想品德無處不在，生活中的事例就是小學(xué)生德育最直觀的教育素材，可以通過真實的案例對小學(xué)生進行具體形象的教育。在材料的累積中教師要善于觀察了解、學(xué)生身邊的人和事，實現(xiàn)課堂教育向生活教育的轉(zhuǎn)化。

（一）開展實地教學(xué)

實地教學(xué)就是在實際環(huán)境中開展德育教育活動。如，帶領(lǐng)小學(xué)生進入他們熟悉的社區(qū)、公園，或是超市。從小學(xué)生熟悉的事物中，進行思想品德內(nèi)容的具體感知，并具有了實質(zhì)性的體驗。

（二）跳出課堂框架的德育

德育的最終目標就是在生活中實質(zhì)行為的體現(xiàn)，小學(xué)生的德育教育，要跳出單純的課堂教育的框架。在新的教學(xué)理念里，需要德育在生活中的互動性，以及對知識和生活的融合性。這樣不但可以拓展思想教育課程的覆蓋面，還可以促進學(xué)生之間對課程學(xué)習(xí)成果的體會和交流。低段的小學(xué)生對于集體活動的興趣要濃，參與的積極性會高于在課堂上的表現(xiàn)。而且，在集體活動中，他們可以放松心態(tài)自由地交流，討論對同一事物的觀點看法。方便老師采用更為合理有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)來自學(xué)生客觀真實的想法。老師結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)他們的思想認識，促進了德育在生活實踐中的教學(xué)效果。

三、做好教學(xué)備課和學(xué)期活動設(shè)計

小學(xué)低段的教材內(nèi)容豐富多彩，教師統(tǒng)領(lǐng)教材后，首先制定教學(xué)計劃。教學(xué)計劃的實施可以結(jié)合教材內(nèi)容的需要，對于每一節(jié)課的知識點要合理設(shè)計，每節(jié)課的要點需要設(shè)計具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。備課質(zhì)量決定了課堂的學(xué)習(xí)效果，對于整體教材內(nèi)容設(shè)計的活動計劃，可以在教學(xué)過程中不斷完善，以確?；顒拥暮侠硇院陀行浴Ｔ趯W(xué)期活動的計劃中教師不能完全拘泥于課本知識，要充分運用自身的教學(xué)經(jīng)驗和技巧，提高學(xué)生對課程的理解力和接受度。這就要求教師在學(xué)期備課中首先了解低段學(xué)生的興趣愛好，及他們本身具有的年齡特點。結(jié)合低段學(xué)生的心理特點設(shè)計教學(xué)活動才能有效地傳達知識。其次，在對于學(xué)生完成德育目標的評價上要客觀而具體。傳統(tǒng)教學(xué)的德育測評有著不全面不科學(xué)的缺陷，德育僅憑分數(shù)來表達一個學(xué)生的優(yōu)劣是遠遠不夠的。這種單方面的測評雖然準確地評判出了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但往往容易忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出和存在的具體問題。缺少客觀的德育落實效果的體現(xiàn)。分值拉遠了德育與生活之間的距離，改觀這一現(xiàn)象，需要教學(xué)中改變測評的標準。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和問題時，主動與學(xué)生談話交流做到有效的溝通，或者及時與其家長聯(lián)系，共同分析問題的本質(zhì)原因，相互配合，具體妥善地解決，形成家長、學(xué)生、老師的有效教育結(jié)合實施齊抓共管的良性循環(huán)。在這種教學(xué)管理中，老師起到主體作用。在學(xué)校老師面對的德育是面向集體的教育，方便學(xué)生相互間的觀察比較，老師在集體教育中的鼓勵和表揚，是對小學(xué)生良好表現(xiàn)的認可，小學(xué)生會切身感受到自己正確思想被尊重被認可的自豪，在學(xué)習(xí)情感上，對老師的要求更容易主動接受。增強對老師的認同和信任，有利于在學(xué)習(xí)中接受老師更多引導(dǎo)和教誨。老師也更容易與學(xué)生交流思想，解決問題。

四、結(jié)語

小學(xué)低段的思想品德教學(xué)，是一個期待花開的過程。老師在教學(xué)中，采用新的理念，深入了解低段學(xué)情，掌握思想狀況，在教學(xué)設(shè)計和德育方向都能有理有據(jù)，有的放矢，循序?qū)嵤岣咝W(xué)生德育質(zhì)量。

參考文獻

[1]宮海洋.小學(xué)思想品德教育回歸生活化探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（13）.

（編輯：馬夢杰）